分析創業教育在市場營銷教育中的運用

文/孫燕，中國人民大學

隨著社會市場體制的不斷發展，國家越來越關注人才培養。在新時期深入改革背景下，教育部門已經將創業教育與專業教育相結合。對于市場營銷教育而言，其具有較強的思維性與實踐性，決定著學生成長與發展方向，而創業教育以培養學生創業素養為主，可以有效提高學生綜合實踐能力與創新能力。所以，將市場營銷教育與創業教育相結合十分必要。以下為筆者對創業教育在市場營銷教育中的運用給予的相關分析與建議。

1 創業教育特征

總體而言，創業教育比較關注學生內在潛力、創業思想與把握創業基機會能力的培養，為一種個性化教學模式。創業教育在實施過程中，可以樹立學生創業意識，培養學生相關創業技能，為學生更好的創業打下堅實基礎。同時，創業教育具有相對獨特的教學手段，重點被應用在高校提高創新能力與綜合素質方面，具有較強的現實意義。此外，創業教育觀念與諸多小型企業之間存在關聯。

2 創業教育在市場營銷教育中運用的必要性

2.1 具有豐富的社會背景與政策支持

目前社會時代發展的主要目標為吸引學生創業，號召學生共同創新職業形式。學生作為國家發展的主導者與執行者，在國家提高國民經濟的進程中占有重要地位。因國家及相關教育部門已經制定學生創業機制，并構建學生創業的設施體系。比如創業基地、創業資金機制、創新教育培訓政策等[1]。在這種形勢下，各所高校積極響應學生創業教育，引導學生發揮自身潛能并參與自主創業活動，且諸多學校舉辦了創業培訓與創業競賽的活動，強化學生創業意識。

2.2 提供創業人才保障

對于市場營銷專業而言，其與市場之間的聯系比較密切，可以說市場營銷教育作為市場營銷行業發展的基礎，對培養營銷人才具有重要作用。市場營銷課程不僅注重系統知識的理論性，而且注重社會活動的實踐性。將創業教育應用在市場營銷教育中具有獨特的優勢。創業教育要求市場營銷教育將工作重心放在學生營銷基礎知識與營銷方式上，比如營銷中市場預測、市場內部環境研究、市場選擇與分析、市場準確定位、市場政策等，由此豐富學生創業教育的基礎知識，為創業人才的發展提供保障，進而提高學生自身的營銷能力與創業能力。

2.3 滿足學生個性發展的需求

學生作為新時代發展的創造者與制造者，營銷教育可以培養學生具有極強的認知能力與思考能力，提高學生人際溝通與交流能力。而創業教育可以鼓勵學生積極參與創業活動，激發學生自身潛能，培養學生社會實踐能力與綜合素養。在營銷教育中運用創業教育，可以有效的將營銷教育與創業教育的優勢充分發揮出，促使學生在今后的崗位上越走越遠，滿足學生個性發展的需求。

3 創業教育在市場營銷教育中運用要點

學校創業教育運用在市場營銷教育過程中，應重點分析創業教育與營銷教育的教學要點，構建教學結構體系，制定切實可行的教學計劃。

3.1 設計課程內容

創業教育既可以設立一門獨立的課程，也可以把創業教育與主修課程相結合。在設計課程內容期間，需保證相關課程中含有創業流程與創業措施，以及創業者對經濟市場的評估和預算等。立足于營銷學科，一些學校的市場營銷創業課程含有兩點內容：第一是計劃內學習課程；第二是計劃外學習課程。對于計劃內學習課程，可以分為獨立必修課程與創業選修課程，同時將創業教育內容逐漸滲入到市場營銷課程對于計劃外的學習課程中，可以采用第二課堂的形式加以實施，也就是組織學生進行教育培訓，樹立學生創業思想，鼓勵學生積極創業。

3.2 設計課程時數

設計課程時數為創業教育運用在市場營銷教育中的一個要點，學校應適當的增加專業基礎課程的實踐課時數量。即使目前諸多學校注重實踐技能，然而基于本質，理論知識為實踐技能培養的基礎。所以學校應全面了解課程標準，適當增加實踐課程數量，在強化學生理論知識的同時關注學生社會實踐能力的培養，提高創業教育在市場營銷教育的運用效率。

4 創業教育在市場營銷教育中的運用措施

4.1 轉變市場營銷教育觀念

要想將創業教育科學有效的運用在營銷教育中，首先應轉變市場營銷教育觀念，以往的市場營銷教學中，教師過于注重市場營銷基礎知識的講解，將課堂的大部分時間都應用在基礎知識的教授上，這種教學方式很容易使學生失去學習興趣，甚至產生厭煩情緒。所以教師要打破以往的教學思想，以學生為主體，充分體現學生的主體地位，選取學生感興趣的新穎事物，激發其創業熱情，調動學生參與創業活動的積極性，賦予市場營銷課堂創業理念。同時教師要培養學生的專業技能，合理分配教學時間，注重學生實踐能力的培養與提高。對于個人培育，應科學定位，把學生創業思維的培養與人才綜合能力的培養相融合，具有針對性的向學生教授創業的重點與難點[2]。此外，教師應制定合理的創業教育計劃，設立創業教育專業課程，記錄相應的課程時間與學期分數，為學生創業技能的提高提供便利條件。

4.2 整合教學計劃

教師在將創業教育運用在市場營銷教學過程中，應整合教學計劃，構建科學規范的教育教學體系，推動市場營銷教育與創業教育的高效進行。教師可以通過以下兩點實現教學計劃的整合。

第一，整合教學內容。在營銷教育的基礎知識前提下，引進現代新穎的營銷知識與技能，比如說信息網絡營銷、移動智能營銷、服務型營銷、綠色環保營銷以及關聯性營銷，確保學生接觸的營銷內容可以適應時代發展的腳步，促使學生在學習的同時創新營銷方案與計劃。同時，教師應加強學生對創業教育的認知，不斷調動學生自主創業積極性，樹立學生創業自信心，進而使學生形成積極向上的人生觀念。

第二，優化教學手段與考核方法。教師可以采用任務型教學手段，在學期的開始階段向學生公布學期的學習計劃與相關內容，結合教學方案設計符合學生學習的任務與要求，引導學生依據學習任務制定創業計劃。同時教師可以組織學生以小組的形式參與創業活動，將學生分為幾個小組，引導學生結合自身的興趣愛好選擇崗位，并完善創業流程，對方案進行整合與調整。此外，教師在市場營銷教學課堂中應執行創業考核教育工作，將日常的創業成績作為評價標準，綜合學生的表現情況，最后將考核成績裝訂在每個學生的學習評價中，增加學生學習創業技能的動力。

4.3 培養學生創業技能

所謂的創業技能，就是指學生自主開發、自主實現的一種創造能力。往往包含創業思維技能與經營管理技能。對于創業思維技能，主要體現在學生在創業期間具有的心理素質和思維方式，而經營管理技能主要指學生在創業過程中實踐管理與經營操作的技能。所以教師在將創業教育運用在市場營銷教育時，可以注重培養學生思維轉變能力與經營管理能力。

4.3.1 培養學生思維轉變能力

首先教師應在創業教育中激發學生的創業意識，巧妙的將創業意識與市場營銷課程相結。例如在分析市場營銷各個章節內容時，教師可以結合學生實際生活，引導學生自主對經濟市場進行細致分析，挖掘出市場體制中存有的空缺，在不知不覺中激發學生的創業意識。其次，教師要鼓勵學生積極參與社會實踐活動，可以借助創業競賽活動以及創業教育講座活動，促使學生發揮自身的想象力與創造力，開動學生腦筋，豐富創業思路設計并設計相關項目環節。一方面使學生感受到創新的歡樂與樂趣，另一方面培養學生思維的靈活轉變能力，提升學生內在品質。

4.3.2 培養學生經營管理能力

市場營銷中的創業經營管理能力與實際教學息息相關，只有將理論知識與實踐相結合，才能夠切合實際的提高學生的創業能力。創業教育應強化教學內容，在實踐環節中教師作為主導者與輔導者。如教師只是引導學生在課堂中進行實踐，可能會使實踐教育教學與社會時代的發展相矛盾，影響實踐教學的順利進行。

所以高校應組建高素質、高水平的教育團隊，號召教師積極走向各個企業，使教師到企業深入學習，掌握企業經營的基礎框架，進而滿足崗位群體的發展趨勢。同時，學校可以高薪聘請經驗豐富的企業家與企業管理專業人員擔任創業教育教師，定期舉行創業教育培訓講座，塑造學生心中創業者形象，強化學生自身創業水平，盡力保證學生在學校期間可以深入了解企業的經營管理方式，豐富學生創業管理知識儲備量。除此之外，教師應善于挖掘創業教育與市場營銷教育的內涵與作用，引導學生將所學的知識與技能合理的應用在社會實踐中，例如在校園內部組織學生參與創業討論活動，帶領學生到某些企業中實習，不斷豐富學生創業經驗，提高學生綜合素養。

5 結束語

綜上所述，開展創業教育在市場營銷教育運用的研究課題具有十分重要的意義與價值，單純的市場營銷教育缺乏培養學生創新能力與綜合能力的知識，所以將創業教育運用在市場營銷教育中尤為必要。現階段，高校教師應深入分析創業教育與市場營銷教育之間的關系，采用有效的方式將創業技能與營銷知識相結合，進而培養出實用型人才。