經濟管理教育中校企合作方式的策略分析

文/范夏薇，江西經濟管理干部學院

1 引言

高校經濟管理專業是一門理論與實踐能力同等重要的學科，因此在教學過程中應該充分幫助學生提供更多的企業實踐操作機會，提高和鍛煉學生的應用能力。但是在傳統的經濟管理專業教學中還存在教師的企業實踐經驗不足，教學側重點，教學內容還有待完善等問題。

2 關于校企合作的模式

校企合作是指學校與企業建立的一種特殊關系，以合作為基礎，以“共贏”為目的模式，是指事物構成的標準樣式，它將一類問題的解決方式進行歸納總結并提升至理論層面，使人們在從事某項工作或活動時有可以參照的標準或行為準則。廣義的校企合作模式是指學校和企業除了在人才培養方面的合作，還進行技術開發、咨詢服務、員工培訓等多個方面的合作。狹義的校企合作模式就是指以社會發展和企業需求為導向，學校和企業充分利用各自的資源信息和環境優勢，把課堂的理論知識與工廠的實踐技能有機融地合在一起，以培養社會經濟發展所需要的高技能型人才。相關研究提出校企合作教育的模式主要有兩種：一是高校在關鍵新技術開發和新方法研究方面發揮主要作用，引領行業發展，企業重在拓展新產品和市場。二是高校根據技術發展趨勢，提出下一代技術，企業職責主要是解決工程問題，提升新產品競爭力。筆者認為，這兩種模式適合于研發實力強的高校。對于地方本科院校，有研究提出了“雙元協同，雙院聯動”人才培養模式?！半p元”是指校企合作中的合作高校和合作企業；“雙院”則指高校內部按學科專業劃分出的傳統學院和校企共建的新型特色學院。這種合作模式強調，一是企業和高校協同辦學，企業提供實踐條件和服務；二是傳統學院提供學科專業基礎支撐，特色學院的發展又進一步提升傳統學院的人才培養質量；企業全程參與人才培養過程。地方高校要主動與區域內的主導產業、行業、企業合作，實現專業鏈、課程內容、教學過程、人才培養規格分別與產業鏈、職業標準、生產過程、產業發展需要的對接。

3 高校經濟管理類專業教學現狀

3.1 學校的實踐教學內容與企業實際不適應

對于有的高校經管院校，可能確實在教學中適當融入了具體的實踐教學，比如市場營銷、電子商務、財務會計等專業，但這些課程在進行實踐教學的時候往往以網絡教學為主或者進行的都是一些模擬訓練，真正的企業市場營銷部門或者網銷部更多需要的是實際的操作經驗，而高校的實踐教學內容與企業真正的經濟運營及相關崗位的實際操作內容不符。因此，按照教學老師的實踐模擬教學也很難將學生培養為企業真正所需的人才。

3.2 校企合作項目未發揮實質性的作用

高校主要就是為社會和企業提供專業性的技術人才，一般來說，校方與企業都是有校企合作項目的，對企業以及對高校都是一個很好的發展機會，但是校企之間的合作宣傳卻往往只是在“紙上談兵”，很難在現實中充分利用起來。企業的發展是需要盈利和運營的，經濟及其發展理念是其工作的核心內容，或許還存在一些內部機密，對于高校經管類學生的實習實踐來看，必不可少的會接觸到這些核心內容，為了避免企業機密的泄漏及其他損失的出現，高校學生在實習過程中往往會被安排到一些“可有可無”的崗位上，在這樣的實踐崗位上，學生們也很難真正提高自己的實踐操作能力。

4 經濟管理教育中校企合作方式應用的必要性

由于國家新規定的發布，高校的辦學目的也由原來的純粹教學轉向為以推動地方經濟發展為目標的應用型教學模式，為了響應國家的號召，解決畢業生的就業問題，高校采用校企合作這種教學模式培養學生進行學習以及就業，在高校的轉型過程中，高校的經濟管理工作不僅要做到輔助學校進行轉型，還要做好高校轉型過程中會出現的管理風險預防工作，從而推動學校的轉型工作，促進學校的長遠發展。

5 經濟管理教育中校企合作方式的策略

5.1 共同確立人才培養方案

高校想要與企業開展深入合作培養專業人才，需要制定人才培養方案來作為具體的運行依據。人才培養方案具體包括培養目標、就業方向、培養規格、招生對象及學制、課程安排、教學進程等，是人才培養的總體設計方案，也是保證教學質量、組織教學過程、安排教學任務的基本依據。高校的培養目標是培養一線崗位需要的高素質、高技能的專業人才；就業方向根據專業特點規劃就業崗位；培養規格確定了學生在專業方面的知識、能力、素養的結構分布；課程安排包括理論課與實踐課、專業課與非專業課、必修課與選修課等，使學生在各課程模塊的學習中加深對專業知識和技能操作的掌握；教學進程是對教學時數和教學內容安排的重要體現，確保各教學環節有序開展。

5.2 構建校企合作管理委員會

在經濟管理教育中，對校企合作方式進行應用，要構建校企合作管理委員會，對經濟管理教育中校企合作方式的具體應用進行科學管理和有效協調。校企合作委員會要督促高校充分借助先進技術和各項資源開展經濟管理教學，并深入考察當前社會對經濟管理人才的需求和企業發展現狀，對經濟管理教學內容和相關知識點進行拓展延伸，使學生深入了解和全面掌握經濟管理行業的相關信息和企業具體的業務流程，有效增強經濟管理教育的實效性。校企合作委員會要引導學生正確認識和高度重視企業實踐機會，要督促學生嚴格遵循企業崗位的具體要求，加強自我約束和砥礪，積累企業崗位實踐經驗，強化對經濟管理專業知識的實踐應用能力。校企合作委員會要加強與企業的緊密合作，邀請具有豐富實踐經驗的企業經濟管理人員為經濟管理專業學生開展相關講座，或者組織學生對各項經濟管理事務進行模擬，有效改善經濟管理教學效果。

5.3 構建實驗教學基地和實訓平臺

加強校企合作方式在經濟管理教育中的應用，要構建校企合作實驗教學基地和實訓平臺，有效增強校企合作方式應用的實效性。高校要加強與企業的緊密結合，綜合考察社會需求和企業崗位需求，秉承信息共享和校企雙贏的原則，強化校企溝通交流，構建專業的校企合作實訓基地。通過校企合作實驗教學基地和實訓平臺，有效開展經濟管理課程教學，并強化各類實踐訓練，諸如經濟業務核算、企業崗位實習等，有效增強學生對經濟管理相關知識的深入理解，并強化學生對經濟管理專業知識的實踐應用能力。高校可承接企業相關研究項目，借助現有設備和專業師資隊伍，帶領學生開展經濟管理相關項目研究，強化學生對經濟管理專業知識的深入理解和實踐應用。

5.4 將實踐教學與課外科技活動、服務社會相結合

雖然學校內的教學環節能夠讓學生足不出戶就能了解企業運營的真實情況，但無法實現讓學生思考如何去經營，在這個時候各種實踐類的競賽就起到了重要的作用。在管理專業中，學生們經常參與的大賽有ERP沙盤模擬經營大賽、創業項目、服務外包項目等，都彌補了以上的缺陷。同時，應借助自身已具備的優勢和潛力，積極為地方經濟發展培養落地人才，持續深化應用型教育改革，持續推進產教融合。這樣不僅可解決專業企業化實習實訓問題，實現在校生與企業無縫對接，增強專業特色，提升競爭力。在服務區域經濟的同時，還能夠解決企業電子商務人才需求瓶頸問題，推動企業和電子商務產業發展，減輕社會就業壓力。

5.5 學生加強自我管理

學生是校企合作模式中最大的受益者，在校企合作過程中基本所有的環節都是在考慮如何能夠提高人才培養的質量，所以學生對于校企合作模式應該采取主動了解、積極參與的態度，學校為學生發展積極搭建校企合作的平臺，幫助學生形成學習動機，建構利于專業成長的知識體系。高校學生的知識掌握能力、邏輯思維能力相對較弱，但同時多數學生動手能力、創新能力較強，這些能力在實踐過程中對專業技術的掌握有較好掌控。高校的學生在掌握基礎專業知識的前提現下，充分利用校企合作模式，發揮優勢，突出實踐動手能力。學有余力的同學，還應該積極主動地考取所學專業的職業資格等級證書，其對勞動者技能水平和從業資格能夠進行客觀公正、科學規范的評價和鑒定。對于獲得“雙證書”的畢業生，對教育學歷和技能水平的雙重認定，大大提高了學生的就業競爭力。高校的的教學活動與普通高校不同，

6 結語

總而言之，校企合作方式在經濟管理教育中具有重要的應用意義，能有效深化高校經濟管理專業教學改革，并推動經濟管理教學內容創新，且能強化對經濟管理專業學生實踐能力的有效培養【3】。因此，要通過構建實驗教學基地和實訓平臺、構建校企合作管理委員會、構建經濟管理專業人才的定向培養制度等策略有效加強校企合作方式在經濟管理教育中的應用。