探究微課在高職英語教學中的應用

文/莫超娜，昆明衛生職業學院

1 微課教學法在高職英語教學中的積極作用

1.1 幫助學生實現對高職英語教學內容的重點掌握與關鍵性突破

微課教學法利用集成化的教學理念，將英語教學內容中的知識點進行全面、系統、集中地講解與拓展，進而實現學生對高職英語教學內容的重點性掌握與關鍵性突破。由于微課教學法以多媒體課件的形式進行形象化展示，是對英語知識點的梳理與整合，不僅體現了知識點的重要性，同時還增強了知識點的引導性與延伸性，實現學生依托于微課課件對英語知識點進行掌握。

1.2 降低學生對英語教學內容的理解難度，全面提高學生的英語學習效率

利用微課來組織高職英語課堂教學活動是將英語教學內容進行集中化的展示與呈現，學生在視覺化的教學情境中，以聽、說、讀、寫來實現對微課內容的深度理解與細致性掌握，進而降低學生對英語知識的理解程度，幫助學生更好、更容易、更全面地構建英語知識體系以及英語實踐操作能力，提升學生學習英語的效率以及激發其英語學習的動力，改革高職英語教學模式，實現英語學習的自主化。

2 微課在高職英語教學中的應用

2.1 微課設計

微課程設計涉及到內容比較多，具有一定的復雜性，設計過程應該緊扣教學大綱和教學內容。從學生實際學習情況出發，設計出能吸引學生興趣的重點突出的微問題，不斷提升學生的思維能力。因此，在進行微課程設計中，一定要從細節入手，保證學生更加全面、深刻地理解問題知識點。一般來說，微課程設計包括選題體設計、時間控制、教學過程涉及以及資源設計等幾個方面。

（1）選題設計。微課程的選題應該秉承簡練的原則，使得重點問題進一步突出。教學內容設計應做到清晰明確，可以為教材講解以及教學方法傳授，還可以為知識點講解和考點歸納等；（2）時間控制。相比與傳統課堂教學，微課程教學主要就是要求時間控制在5-10 分鐘，這就應該從內容以及步驟等方面進行精心設計；（3）教學過程設計。在此階段，應該要求微課程教學具有簡短完整性，主要涉及到如何提出問題，安排教學活動以及學生合作協力解決問題等方面。首先，進行提出教學問題，為了更好地引入課程，微課程都是利用設置懸念和疑問引入方式進行，或者通過生活中常見現象以及社會熱點問題引入，無論如何，都應該要求緊密聯系題目；其次，安排教學活動中，要求清晰地講解教學內容，重點內容突出，按照同一線索展開教學，具有充分的證據，不存在其他疑問；然后，在學生協作探究并進行解決問題的過程中，為了更好保證學生加深對于重點內容的理解，鼓勵學生進行小組形式的討論，通過合作學習方式，保證學生的能力得到全面的發展；最后，在進行資源設計中，一般來說，應該控制好“微課”視頻及配套輔助資源的控制，并配套相關的媒體格式，滿足終端設備的播放要求，能夠靈活使用相關的移動學習、泛在學習的要求，這樣有利于教師進行觀摩、評課以及反思總結。

2.2 微課在課堂中的應用。

2.2.1 課程導入。在導入環節，教師可以根據本節課的主要內容和教學目標設計問題，并通過微課視頻向學生提出問題，讓學生在接下來的課堂學習中帶著問題去學習、去思考。另外，教師還可以制作與課程內容相關的視頻作為課程導入的素材，通過讓學生觀看，吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，從而順利地帶領學生進入到本節課的學習過程中。

2.2.2 重點難點教學。在課堂教學過程中，重要的知識點、難理解的內容可以通過微課的形式呈現出來，通過觀看視頻、聽老師講解、圖文并茂的展示等讓學生有更加直觀的認識，有助于學生對知識點的理解和記憶。

2.2.3 課程復習。在復習環節，教師通過微課將本節課或本單元的知識點進行梳理，特別是重點的單詞和短語堯語法知識，較難的句式等，借助微課進行歸納和總結，既節省了課堂時間又提高了教學效率。

2.3 微課在課后的應用。

2.3.1 課后練習中應用。第一，教師可以對每堂英語課的內容進行總結，并制訂以課后考核為主的“微課”模塊，其中主要是一些典型英語句式的應用、時態的分析、生詞的考查以及對本節課中文章的理解等。學生在對重點與難點內容進行學習后，可以測試自己的掌握程度，在“微課”訓練模塊中進行自我檢驗。教師會在每一部分制訂一個分數，學生可以通過此項學習來了解自己的優勢和弱勢，知道哪一部分還需要加強和改進。第二，如果課堂上有沒有聽懂的內容，學生也可以利用業余時間將“微課”進行反復觀看，如果有發音不確定等情況要按下暫停鍵，從而來改善自身的學習習慣。

2.3.2 課后復習。借助微課改變英語作業的傳統模式，將以往的抄寫變成學生的深度參與和思考，教師根據課堂上學生對知識點的實際掌握情況制作練習類或復習類的微課，用新穎的學習形式吸引學生主動完成作業，同時，教師可以對學生進行在線指導和交流，及時幫助學生解決各類問題，達到幫助學生牢固地掌握知識點，完成學習任務的目的。

2.3.3 課后拓展學習。在課后，教師可以提供一些與課程內容相關的微課讓學生自行觀看和學習，這些微課包括與課程內容相關的外國文化、歷史沿革、資料背景、拓展閱讀等等，感興趣的同學還可以上網自行查找相關內容與大家分享，通過良好的互動學習形式，引導學生進行擴展學習，并不斷地總結學習方法，提高學習能力。

總之，微課是一種視頻媒體，可以有效激發學生學習興趣，促進學生對知識的掌握與運用。教師要充分發揮微課優勢，促進學生自主學習能力的形成，開拓知識視野，提高英語實用能力，為社會培養高素質的技能型人才。

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