微課在中職“計算機網絡基礎”課程教學中的應用探討

葉偉升

（汕頭市衛生學校 廣東 汕頭 515000）

1 微課的含義及概念

1.1 微課的概念

改變傳統的教學模式，采用新型的教學模式---微課教學法［1］。能夠使學生課前自主學習從而提高學生的自主學習能力。通過互聯網中的視頻、圖片等多種形式將抽象的知識得以理解。教師在教學過程中也采用多媒體輔助教學，通過一段時間的微課教學法使同學們的學習效果得以提升，微課是一種短小的教學活動，根據課程的內容設置課程計劃，微課上面有多種資源包括微課、微練習、微課件。利用微課有明確的目標從而促進學生的學習。

1.2 微課的特點

微課的教學目標單一，但是通過微課能夠將一個細小的知識點細化，學生可以根據自己不理解的一個小知識點而通過微課的視頻解析來完成學習。微課中的教學內容或者是微練習等都是通過仔細篩選出來的，確保學生學習的效率，從而能夠激發學生學習的積極性和主動性。

微課具有良好的教學結構，教師可以在微課上進行教學設計［2］，將上課所講的知識點提前錄入微課中能夠讓學生在課前自主預習從而減少課上的時間，課堂上學生積極交流加深印象。對于某些學生在課堂上沒有將知識點很好的掌握，課后可以通過微課進行復習，把沒弄明白的知識點通過視頻解析琢磨清楚，從而增強學生學習的自信心。

2 微課運用在“計算機網絡基礎”教學中的深遠意義

2.1 激發學習興趣，明確學習目標

學習就會有壓力，有些學生承受不住學習的壓力加上社會環境及家庭因素的影響。一些學生步入中職教育，學生沒有明確的學習目標一味地荒廢學業。教師可以利用微課教學模式幫助學生規劃職業生涯，結合實際情況找到自己的奮斗目標，體現學生的價值。

2.2 實現分層教學，化解難點重點

傳統的教學模式對于中職學生效果不明顯，因此，要改善學習學生的學習情況，首先應改變傳統的教學模式，根據不同程度的學生設定不同的計劃，最大限度的發掘學生自身潛能。由于學生多教師不能全面的掌握每個學生的特點，而利用微課可以對各個層次的學生進行分類教學，提高學生學習的興趣。參加微課學習，就能夠提高學習效果。

3 中職“計算機網絡基礎”課程教學的問題分析

3.1 教學模式簡單顯得過時

大多學校計算機網絡基礎教學還是采用了灌輸式講解［3］，只是教師在講臺上一味地講授教材知識，學生沒有時間動手操作，這樣就會使學生的計算機操作水平相對較弱。而教師可以利用微課教學改變這種教學缺陷，充分利用微課中的教學資源，學生可以對照視頻邊學邊操作。這樣既提高了學生的動手實踐能力，又能對抽象的理論知識加深印象。

3.2 學生認識網絡層次高低懸殊

由于中職學生學習基礎知識儲備能力不夠，把握新的知識需要一些時間，因此，應著重培養他們的動手操作能力。對于網絡的學習較熟練，而有的家庭經濟能力不足使學生接受網絡的機會較少，因此，他們面對一些復雜的網絡知識就會有些困難，從而在使用微課教學時跟不上節奏導致了學習效率跟不上。

4 微課在計算機網絡基礎教學中的應用策略

4.1 設計好微課，提高教學效果

通過利用微課教學方式，將重點知識，了解知識以及掌握的知識點分塊進行教學，學生可以從簡單知識開始學習，一方面可以增強學生學習的自信心，另一方面儲存一些知識技能為解決一些復雜的問題奠定基礎。

4.2 安排教學活動

中職學生的基礎知識掌握不夠牢固，也不夠廣泛。對于一些詞義相近詞語的解釋混淆，單詞呈跳躍形式出現，教師通過微課教學將一些單詞通過圖片的形式展示出來，再給學生進行安排課程學習的同時還要進行一些實踐活動，提高學生學習的興趣，充分調動課堂的氛圍，提高教學質量。

5 總結

隨著科技社會的不斷發展，移動互聯網技術在人民生活中廣泛普及，新型的教學模式經過廣泛的應用已得到廣大師生的認可。微課能夠分層次教學，使不同程度的學生能夠學習微課，對于著重掌握的知識以及了解的知識都會詳細的介紹，從而提高學生學習的效率，提高課堂質量為社會培養更多有用的人才。