芻議崗位需求下的高職物流管理專業(yè)英語課程改革

文/胡卜雯，江蘇財會職業(yè)學院

1 現(xiàn)階段的高職物流管理專業(yè)英語教學的常見

1.1 英語課程結(jié)構(gòu)設置存在問題

高職院校國際物流管理專業(yè)課程設置主要是通過公共英語與專業(yè)英語結(jié)合的課程講解形式，公共英語主要是集中在大一學年的教學計劃中，采用的是大課堂授課的基本形式，學時都是在1小時左右。這種英語專業(yè)引導的形式，是有利教師布設各項工作的，且對教師的專業(yè)性要求也相對較低。還有就是公共課的教師在專業(yè)英語教學階段很難做好拋磚引玉，這樣就會導致學生在有限的專業(yè)英語引導之下，很難得到進步與發(fā)展。

1.2 人才培養(yǎng)目標對國際性的要求相對較少

高職院校在開展物流管理專業(yè)學生教學期間，多數(shù)院校的人才培養(yǎng)方案都是圍繞學生的專業(yè)實踐能力的引導，通過校內(nèi)的實訓基地建設以及全國性的技能大賽的培養(yǎng)，讓學生在實踐中不斷提升自己的專業(yè)學習能力。但是從早期設立該專業(yè)至今，顯然教師對人才國際化的培養(yǎng)重視程度不足，就會導致整個培養(yǎng)的目標以及方案存在缺失。由于以往的物流專業(yè)發(fā)展相對較快，且國際物流在內(nèi)地的發(fā)展?jié)摿^大，所以教師基本上都是按照國內(nèi)市場的需求進行運輸、配送、倉儲等全過程的教學指導。然而在我國國際化發(fā)展的今天，尤其是“一帶一路”的發(fā)展理念確立之后，對國際物流業(yè)務的工作人員需求量快速增長，所以加強對人才的多元化的培養(yǎng)也是達成學生進步發(fā)展要求的基礎條件，需要各個專業(yè)教師注重加強。

1.3 專業(yè)英語教學內(nèi)容以及教學手段存在問題

目前物流管理專業(yè)英語相關(guān)的書籍數(shù)量較多，但是多數(shù)都會被稱為是物流英語，很少能夠做好國際物流業(yè)務的對接，這樣就會導致兩者之間的協(xié)調(diào)性不足。當教材內(nèi)容設置還是圍繞傳統(tǒng)的物流專業(yè)英語，那么學會僧在專業(yè)學習階段就會與現(xiàn)實崗位需求脫節(jié)。如果教師非物流管理專業(yè)英語單項教學的老師，那么很容易將其專業(yè)性的要求忽視，而偏重于對一些公共英語的講解，那么這種教學手段以及教學模式的設置，都會影響整體課程教學質(zhì)量。

2 高職物流管理專業(yè)英語課程改革的實踐意義

物流管理專業(yè)教學指導需要教師堅持以人為本的教學目標，重視對學生的創(chuàng)新實踐能力引導，并應用一些現(xiàn)代化的課程教學理念。我國的經(jīng)濟體制以及教育行業(yè)發(fā)展實際情況，導致各個專業(yè)都不缺乏基層的勞動力，而一些高水準、復合型的人才缺失仍舊是極為普遍的。所以當學生在學習專業(yè)英語知識期間，通過課程教學改革活動實踐能力，這樣就能讓學生將各項學習探究活動，都圍繞專業(yè)發(fā)展需求進行，這樣的枝葉教育理念更加具備針對性，給學生提前適應或接觸社會的機會，那么學生就能積極面對日后的工作困難問題，促使個人的長遠發(fā)展進步。

3 圍繞崗位需求的高職物流管理專業(yè)英語課程改革相關(guān)舉措

3.1 優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)設置

物流管理專業(yè)英語教學改革需要圍繞良好的課程結(jié)構(gòu)進行，教學內(nèi)容需要從公共英語逐步轉(zhuǎn)變?yōu)閷I(yè)英語，給學生一個了解崗位與適應崗位的機會，同時在課堂上做好閱讀、寫作、聽說等系統(tǒng)化、專業(yè)化的教學指導。當傳統(tǒng)的專業(yè)英語講解能夠?qū)⑵湔n程教學機結(jié)構(gòu)及時的進行調(diào)整，那么學生就能在多元化的課程教學引導之下，將英語課程的學習范圍逐漸拓寬，積極尋找適合自己的崗位實踐聯(lián)系，通過實訓探究總結(jié)自己的專業(yè)技術(shù)應用，為自己的未來從業(yè)就業(yè)奠定良好的基礎條件。

3.2 做好人才培養(yǎng)目標設計

高職院校的人才培養(yǎng)需要將人才整體質(zhì)量以及發(fā)展要求逐步確立起來，給人才就業(yè)提供更多的選擇空間。所以在進行專業(yè)學生教學指導期間，專業(yè)英語教師首先應該明確現(xiàn)階段的人才培養(yǎng)基本目標，重視英語課程對學生發(fā)展進步的重要影響意義，這樣才能提升物流專業(yè)英語的教學質(zhì)量，做好學生的國際化培養(yǎng)的基本工作。

3.3 打造專業(yè)化教師團隊

重視教師的專業(yè)能力，其實就是將教師的專業(yè)性與學生的職業(yè)化發(fā)展緊密聯(lián)系起來，教師也可以適當?shù)膮⒓訊徫还ぷ鳎瑢⒆约旱膶嵺`能力進一步提升。當通過各個階段的培訓指導之后，能夠?qū)徫粚W生專業(yè)能力的基本需求確立起來，那么在英語專業(yè)教學指導階段，也能及時的做好課程調(diào)整或改進。當教師對學生的能力培養(yǎng)有所側(cè)重，通過參加一些教師的職業(yè)培養(yǎng)或培訓工作，就能在理論基礎的引導之下，獲得實踐能力突破，學生也會受到潛移默化的影響，專業(yè)英語綜合能力也能全面提升。

3.4 加強項目教學指導

為了將專業(yè)英語教學與崗位工作要求緊密結(jié)合起來，教師在開展課程教學指導期間，可以通過項目引導方式，讓學生突破課本教材學習的局限性，將自己的專業(yè)能力進一步提升。一般的校企合作能夠給學生提供一定的發(fā)展機遇，而企業(yè)主要的工作崗位以及專業(yè)英語的要求，也會讓學生認識到自己的專業(yè)學習存在的缺失，經(jīng)過在校內(nèi)的不斷調(diào)整與完善，能夠更好的適應崗位需求。

4 結(jié)束語

高職院校物流管理專業(yè)英語教學需要圍繞課程教學改革的目標，經(jīng)過課程結(jié)構(gòu)、課程教學模式、教學方法的調(diào)整，給學生一個適應崗位專業(yè)發(fā)展需求的機會。所以英語教師需要厘清自己的工作側(cè)重點，不斷的完善與改進提升自己的專業(yè)能力以及課程教學質(zhì)量。

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