高職院校《財經法規與會計職業道德》課程思政的探討

文/余雄，湘西民族職業技術學院

前不久媒體報道，兩名剛畢業不久涉世未深的90后年輕財務人員協助公司領導記錄“內賬”、虛構合同、資金走賬、虛開增值稅專用發票等事務，涉稅金額合計高達2.57億元。最終被判處有期徒刑7年、并處罰金十五萬元。

由此我們不難看出，會計職務犯罪已經開始趨于年輕化，這也對我們當前財經法律與會計職業道德教育敲響了警鐘。剛畢業的學生為什么就敢處理如此高風險財務業務？是利益的驅動存有僥幸心態？還是迫于領導的壓力？或者是對自己行為帶來的后果不能有充分的認識？不管怎樣，筆者認為這都要引起我們相關教育教學工作者的反思。

針對以上行為，筆者認為加強財會專業學生財經法律與職業道德意識教育已刻不容緩，開展《財經法規與會計職業道德》課程思政教學勢在必行，并且一定要落實到位。只有從思想上提高學生的的認識覺悟，有效的將《財經法規與會計職業道德》的知識點同思政元素相結合，培養學生德道是非觀，方能促進其在以后的執業過程中養成遵紀守法的意識習慣。

1 課程思政方法的探討

1.1 將國學經典融入到課堂教學

中國歷史文化底蘊深厚，國學經典思政元素豐富，讓學生在課堂上充分接受國學思維的熏陶，以古鑒今。將財經紀律與職業道德的相關知識點充分與國學經典相結合，運用國學典故，寓言故事等相關知識點主導課堂，讓學生在聽故事的環節中明白其中的道理。如在講解財經法律這一知識點的時候，就可運用商鞅變法立木為信這一典故，闡明法律的莊嚴性，教育學生讓其明白一個道理，不管你信不信只要法律有規定，我們所有行為都將要在其規定的范圍內執行，做的好的獎勵，不好的將會受到懲罰。又比如在講解會計職業道德誠實守信這個知識點的時候，可運用《史記·蘇秦列傳》中的典故“信如尾生，與女子期于梁下，女子不來，水至不去,抱柱而死。”用這個愛情典故，調節課堂氣氛，讓學生思想產生共鳴，這與教材上闡述的誠實守信是會計職業道德的精髓是一致的，人無信不立，做人做事的前提就是誠信，古人可為誠信獻出自己寶貴的生命，試想一下我們了，給學生提出反問。通過實踐摸索，運用國學經典引導課堂，可確實提高學生的學習積極性，學生在愉快的學習環境中，接受國學思想的洗禮，掌握相關知識點就容易多了。

當然要做到這一點對任課老師來說也是一種全新的挑戰，專業課老師限于自身專業的局限性，只有通過不斷的學習經典國學，充實自身，不斷的創新，從國學中提出有效的思政元素，這樣才能真正的做到將博大精深的國學運用的恰到好處。

1.2 運用辯證思維貫穿教學始終

在講授專業知識的同時，要讓學生知道，世上萬物的存在，都是辯證統一的，各行各業之間既存在聯系又有一定的區別，如我們現在學會計，今后也可能會和看似與我們會計無關的汽修行業或者是其他行業打交道。財經法律與會計職業道德這兩個知識點也一樣，既存在聯系又有一定的區別，兩者存在辯證統一的關系。如在內容上兩者之間相互重疊，你中有我我中有你，財經法律要求我們依法記賬不做假賬，會計職業道德也一樣要求我們誠實守信不做假賬，兩者要求完全一致緊密聯系在一起，違反會計法律就一定違反了會計職業道德。但在某些情況下，兩者之間又不一致，會計職業道德注重的是自律約束，而會計法律注重的則是他律約束，違反會計職業道德沒有違反會計法律的情況下只會受到道德譴責，違反會計職業道德涉及到違反會計法律的情況，將會由道德譴責轉為會計法律的他律約束，兩者之間存在是辯證統一相互補充的一種關系。教師在課堂教學環節中要培養學生用辯證的思維看問題，以課本上的知識點為導向培養學生的大局思維觀，可有效提高學生思考問題的邏輯性。

1.3 典型舉例詳細分析，科學總結引導思維

此環節應收集到足夠的視頻、音頻等現實典型案例為佐證材料，分析實際案列存在的問題，一般會計職務犯罪都是從小貪小占開始，最終良成大禍，觸犯國法，害人害己。通過對這些行為的詳細分析，可引出相關思政元素，依法治國的理念及社會主義核心價值觀富強、民主、文明、和諧、自由、平等、公正、法治、愛國、敬業、誠信、友善。這與會計職業道德內容的規定基本都是吻合的，踐行社會主義核心價值觀的前提必須要遵守法律的規定，只有堅持依法治國的理念才能維持社會公平正義，從唯物辯證法的角度考慮，會計人員只要能嚴格遵守會計職業道德，就一定不會觸犯會計法律，在課堂上通過案列與思政元素的結合，培養學生職業情操從法律他律約束走向道德自律約束，引導其能夠在今后的執業過程中將會計行為轉化成一種良好的職業道德習慣。

2 結語

習總書記提出的“課程思政”育人理念對高職院校的教育教學管理工作有著重要的指導意義，在日常教學環節中開展“課程思政”能有效提高學生的政治覺悟。《財經法規與會計職業道德》思政課程的開展，對會計專業的學生而言意義重大，能充分調動學生的學習興趣，提高學生的法律、道德意識，促進其樹立正確的人生觀和價值觀。