社會需求視角下財經專業大學生能力素質的構建

王一婷

（沈陽理工大學經濟管理學院，遼寧 沈陽 110000）

一、財經專業大學生能力素質現狀

（一）大學生職業素養現狀

1、專業素養差。實際調查中發現，財政專業大學生具備基本專業知識與技能，有較高的專業認同度與對口率。但其知識結構與應用轉化能力不足，缺乏創新意識，崗位關聯知識能力差。2、缺乏人文素養。財經專業大學生文化素養相差比較大，沉淀不足，過于浮躁，有的學生沒有吃苦耐勞精神，對職業缺乏忠誠度，頻繁更換工作，規則意識弱，甚至缺乏誠信度。“90后”學生多為獨生女，個性獨立有較強的自我意識，但缺乏合作共享的團隊意識；大學生初期工作以基層崗位為主，有的學生沒有端正學習與工作態度，自身耐心與毅力不足。3、職業能力不強。財經專業學生能勝任崗位工作，但很多學生自身語言表達與技巧、溝通協調能力有待提高，缺乏團隊合作意識，心理脆弱，抗壓能力差，文字功底不強，寫作水平不高，學習缺乏創新性。盡管具備職業資格或從業資格證，多以書本知識為主，專業知識向職業能力的轉化存在一定的差距。

（二）大學生就業能力現狀分析

1、就業認知能力不足。財經專業大學生自身就業認知能力不足，在校學習期間，很多學生是為了讀書而讀書，特別是大學一二年級的學生，重視知識學習，忽略了職業規劃，就算有職業規劃也是流于形式。到三年級下學期，很多學生開始實習，深入了解社會與企業，開始思考自己的職業。在校學習期間，社會環境、行業、企業需求等研究不夠深入，很多學生沒有認真思考未來就業方向、職業崗位、價值及自我價值的實現，從而難以科學評估自身就業實力。2、就業行為能力不強。社會經濟快速發展背景下，財經專業大學生有很高的就業率，但就業層次比較低，薪酬參差不齊，因而就業穩定性差，職業發展難等，甚至有的學生出現失業。由此可以發現學生就業行為能力不強，有的學生對國家就業政策不夠關注，理解應用不好，沒有正確認識社會認知與企業需求，準確不夠充分。有的學生沒有細致地撰寫就業推薦資料，文字與語言表達不夠極致。面試時，心理緊張焦慮，挫折抵抗能力不高，還有的學生不重視自身職業禮儀形象，遭遇求職失敗。3、職業適應與發展能力弱。財經專業大學生多會從事生產、流通與服務型行業，職業生活中，人際交流與溝通協調復雜，要具備一定的表達、文字書寫與公文撰寫等能力。面對激烈的社會競爭環境，要有抗壓與創新能力，能夠自我調適。“90后”大學生多為獨生子女，與人溝通交流存在問題，很多學生生活缺乏艱苦環境的鍛煉，抗壓能力差。其熟練操作現代網絡技術，但文字書寫不好，初入職場面對挫折與困惑，職業規劃不夠堅定，調整不及時，就會為未來職業發展造成影響。

二、社會需求視角下，財經專業大學生能力素質構建方法

（一）成立老師指導的社團機制

受應試教育理念影響，大學生教育培養中，高校與社會流于粗疏，深度不夠，比如以考試成績為主，不重視素質教育，道德品質考核缺乏準確與科學性，傾向于課堂講解。財經專業大學生培養要打破專業知識獎金額，重視培養個人精神與實踐應用能力。因而高校確保社團充分發揮其第二課堂的優勢，加強整合社會社團組織，設置老師指導機制，指引社團發展并組織有建設性與教育意義豐富的活動。該指導機制便于引導學生合理分配各社團參與時間，由此為財經專業大學生課外活動參與度的提高奠定了基礎。

（二）對能力素質培養模式進行完善

社會需求前提下，盡可能培養大學生多元化能力素養。課堂教學中，引入實踐技能活動，提高學生實踐應用能力；課內知識向課外活動延伸，鼓勵大學生積極參加課外實踐，對學生課外實習、假期社會實踐與社團活動等提高關注度，以此為學生構建知識應用與經驗技能提高的平臺。對于教學方式，根據學校與用人單位需求，實施雙向培養，將理論知識、實踐鍛煉及課外活動融為一體。構建“三師機制”，校內講課與校外老師指導活動結合起來，企業技能經驗專業老師，以此為用人單位培養具備扎實專業知識與能力素質強的優秀人才。

（三）構建財經專業課外活動模型

現階段，學生外顯成績與行為考評備受高校重視，而內隱性特點與行為測評卻受到了忽略，不重視培養學生的發展潛能。基于財經專業大學生，結合能力素質培養，構建相應的課外活動模型，有效緩解本專業學生能力素質培養存在的時效性與針對性等問題，為大學生能力素質測評提供數據保障，獲得更加科學與準確的考評數據。合理的能力素質模型應用推廣，對針對與時效性培養教育發揮著重要的作用，利于科學而準確地建設評價能力素質。當前，對于能力素質模型，我國研究成果比較少，而財政專業學生能力素質研究更是非常少，所以，對于大學生能力素質模型構建，是高校財經專業教學面臨的重要任務。

三、結束語

綜上所述，隨著新課標改革的深入，大學畢業生高分低能、會讀書做事能力差等是突出問題。大學生能力素質不足，對其順利就業帶來了很大的影響。因而，基于社會需求視角下，財經專業要加強大學生能力素質培養，順應時代潮流，基于大學生思品、學習、綜合及創新等能力入手，加強構建能力素質模型，增強大學生競爭意識，更好地適應企業崗位，推動社會經濟發展。