傳統文化在小學數學教學中的滲透和傳播

劉休寬

（畢節市七星關區生機鎮生機小學，貴州 畢節 551705）

引言：

我國的傳統文化包含了五十六個民族智慧與精神，具有一定的多元性，這也符合社會多元化發展的需求。隨著傳統文化多元化的不斷推進，人文逐漸認識到傳統文化與學科教學融合的重要意義，然而學校的教育教學中對傳統文化卻沒有重視，社會中的浮躁之氣也不斷增強。所以，在數學課堂中向我們的小學生滲透傳統文化不僅是為了讓學生學習先人們優秀的精神與智慧，更是為了學生能夠樹立正確的價值觀、人生觀，促進其良好品質的發展。

一、傳統文化在小學數學課堂的滲透的意義

（一）數學教育角度上的意義

雖然我國的素質教育取得了一定的成效，但是在數學課堂教學中仍存在傳統“滿灌式”的教學理念，學生數學課堂積極性欠缺，對數學知識理解與應用不足。而傳統文化的引入，為我們課堂教學注入了新鮮血液，不僅有助于激發學生的興趣，拓展其思維，還有助于讓學生體會到數學在生活中的用處以及我國古人數學研究的故事，促進學生對抽象的數學知識探究的積極性。

（二）傳統文化角度上的意義

當前崇洋媚外的現象在小學生身上時有發生，而傳統文化作為我國的民族瑰寶，我們的學生了解的卻極少，在以往的數學課堂中，老師也很少向學生滲透傳統文化，甚至認為傳統文化的滲透應是語文和道德與法治課堂的事情。殊不知，在數學課堂教學中，滲入傳統文化，不僅可以讓我們的學生從小就體會到傳統文化的魅力，促進學生高尚品格的塑造，同時，還有助于我國傳統文化的傳承與發展。

二、傳統文化在小學數學課堂的滲透策略

（一）課堂中滲透古人成長經歷，促進學生人文精神發展

在我們小學數學課本中含有非常多的我國歷代數學家在數學方面堅持不懈地研究以及對世人巨大貢獻的內容，而我們的老師卻往往把這部分內容給忽略了。而如果我們合理地利用這些事例，向學生介紹古代數學家為了自己的理想不斷努力，面對困難不氣餒以及執著追求的精神，鼓勵學生學習其品質，則可以很好地培養學生不畏艱難、勇于進取的精神。

例如在教授小學六年級《圓的周長》一課時，我們就可以向學生述說古代偉大數學家祖沖之發現圓周率的過程，并讓學生猜想：假如祖沖之用劉徽的“割圓術”去求圓周率，他將會用花費多長時間與辛苦？由此激發學生對古人智慧以及堅持不懈精神的崇拜之情，同時適時的鼓勵學生在學習以及生活中要以此為榜樣，遇到困難不退縮，積極進取，只有這樣，我們才能攻克數學學習中的各個難關。

（二）數學圖案中滲透數學思想，培養學生愛國精神

眾所周知，我國擁有各式各樣且品種繁多的傳統圖案，這些圖案不僅向世人證明了我國悠久的歷史文化同時，也使世界藝術文明的重要內容。我國的傳統圖案具有質樸、形式多樣以及變化多端的特征，根據這些圖案，我們也可以有效的了解到中華五千年歷史中各個時期的不同的藝術造詣，以及我國傳統文化跟隨社會進步不斷傳承與發展。

例如，在教授《圖形與變換》這一堂課的知識中，我利用多媒體首先向學生呈現了我國瓷器、臉譜、剪紙以及年畫等各樣的圖案，隨后讓學生在課下對這些圖案的資料進行搜集，在搜集過程中讓學生清楚地了解到圖案的年代、蘊意以及其中所含有的古人的數學思想，由此使學生更深入的認識與掌握我國傳統文化的精髓之處，激發學生的自豪感以及愛國之情。

（三）用數學活動，弘揚傳統文化

我們如果想在數學課堂的教學中，更好地滲透傳統文化知識，就需要數學老師突破傳統教學思維，不斷創新教學手段，擴大我們教學的空間與時間，將我們的傳統文化有效的融入到學生的課文活動中，提高數學教學的效率與質量。因此，我們可以積極的組織學生進行主題性的活動，在活動中讓學生探索傳統文化的魅力，激發對傳統文化的興趣，喜歡上傳統文化中的數學。

例如，在小學四年級《認識計算器》這堂課時，我們可以有意識地向學生介紹我國古代人常用的計算工具—算盤，同時簡單地把算盤的由來以及用法教給學生，讓其了解到算盤對我國甚至世界的影響，同時組織學生在課下進行深入的探究。由此在《年月日》一課的教學中，我們也可以組織學生設計手抄報，讓學生更加深刻地理解我國的歷法以及掌握在平年與潤年中所包含的數學思想與問題。通過這些實踐活動的開展，不僅提高了小學生數學課堂學習的積極性，還提高了他們學習傳統文化以及探索傳統文化的興趣，在生活中也加強了數學知識的運用能力。

三、結束語

實踐證明，數學是一門邏輯性比較強的理科學科，教學的目的是培養學生的邏輯思維能力和獨立思考能力，讓學生能夠進行學習能力和習慣的養成。在小學數學課堂中加入優秀傳統文化能夠幫助學生在學習過程中樹立正確的數學觀，提升學生學習數學的興趣，提高小學數學課堂效率。而傳統文化有效滲透到小學數學課堂教學中，需要老師重視傳統文化，不斷地創新教學方式，提高學生對傳統文化的認識以及學習的積極性。與此同時，傳統文化在數學課堂中的滲透必將促進小學生的全面發展。