高職機械制造與自動化專業人才培養模式改革與創新

賓立

摘 要：機械制造與自動化專業是當前時代背景下的一個熱門專業，社會對機械自動化人才的需求很大，高職院校開設機械制造與自動化專業，可以為社會輸出更多人才。在高職院校發展過程中必須要加強對傳統教學方法的改進，提高課程實踐教育水平，提高學生的實踐能力。本文對機械制造與自動化專業教學過程中面臨的問題進行了分析，并且提出了對應的人才培養策略。

關鍵詞：機械制造與自動化;實踐教育;問題;對策

機械制造與自動化專業是一門實踐性很強的學科，對學生的實踐能力、動手能力、邏輯思維能力要求較高。隨著高職教育不斷改革，學校教育目標也不斷改變，加強機械制造與自動化專業實踐教育是該專業發展的必然方向。但當前機械制造自動化專業教學過程中還存在較多問題，如教學理念陳舊、教學方法單一等，影響學生的學習積極性。在現代教育理念不斷應用的背景下，要積極加強對傳統教學理念的創新，應用新的教學方法，逐漸培養學生獨立工作、解決實際問題的能力，對理論化教學進行拓展和補充。

一、機械制造與自動化專業人才過程中存在的問題

（一）對機械制造與自動化專業教育的認識不到位

機械制造與自動化專業是一個實踐性很強的專業，由于傳統的教學理念根深蒂固，導致一些高職院校在機械與自動化專業教學過程中依舊采用比較傳統的教學方法，一些教師的思想觀念難以改變，在教學過程中依舊采用單一的教學模式，看重信息的輸出，是由教師不斷輸出給學生的，在教學內容以及教學形式上都存在一定的滯后性，讓學生處于被動接受的地位，影響學生的學習積極性，而且課程安排不合理，影響該專業的教學質量。

（二）學生的學習積極性不高

機械制造與自動化專業是一個綜合性和實踐性都很強的專業，融合了很多學科知識，很多學生對這些技術和知識的掌握能力不夠，而且在學習過程中感覺學習的難度較大，加上教師所采取的方法比較老舊，以理論化為主，學生對知識和技術也是一知半解，久而久之對這門課程的學習積極性也逐漸降低。

（三）校企合作力度不夠

校企合作是提高機械制造與自動化專業教學質量的關鍵，可以為學生提供實踐的機會。但目前高職院校的校企合作安排不合理，對學生到企業實習的時間安排不合理，所以導致很多學生在學習過程中依舊有大部分時間在校內學習，校外實踐的時間不夠。

二、高職機械制造與自動化專業人才培養模式分析

（一）改變傳統的教學理念

為了不斷培養學生的獨立思考能力，在機械制造與自動化專業教學過程中，應該堅持以問題為導向，堅持學生的主體地位，在提出問題的基礎上，通過學生自身所掌握的知識，收集資料、分析問題、解決問題。教師是對學生進行引導和指導的角色，在教師的引導下，學生之間可以通過合作、探討等模式，真正學會解決問題，養成自主探究學習的習慣，提高學生的綜合能力水平。教師要對高職教育改革方向和目標進行學習，結合當前職業教育的要求，開展教學創新，轉變思想觀念[1]。

（二）以學生為本，構建新型師生關系

在高職機械制造與自動化專業教學過程中，教師必須要轉變自己的教學理念，徹底改變師生關系，新型教學模式中，學生是主體，教師是引導者，是輔導人員，教師要對學生進行鼓勵，讓學生在實踐過程中學會分析問題、解決問題，引導學生積極學習相關的知識。

（三）創新教學方法

創新教學方法，是提高機械制造與自動化專業教學水平的重要措施。由于這門課程的實踐性很強，在教學過程中不能一味地開展理論化教育，必須要多給學生實踐練習的機會。例如：可以創設問題情境，以問題為導入，將學生引入到課堂中來，激發學生進行深入學習的興趣。在設置問題的時候應該結合學生的認知水平以及教學進度，科學合理地設置問題，問題不能太簡單，也不能太難，應該讓學生更加積極主動地參與到學習過程中來，與教師之間保持良好的互動。如可以開展小組合作教學，將學生分成不同的小組，在小組之間進行競賽，完成學習任務，培養學生的團隊合作意識和競爭意識，在愉快的氛圍中完成教學目標。

（四）加強校企合作

在教學過程中要多進行校企合作，讓學生到企業中實習，提高學生的實踐能力。由于機械制造與自動化專業的技術內容繁多，技術比較復雜，單純的理論化教育并不能產生良好的教學效果。高職院校可以和本地的企業進行合作，相互配合，組織學生統一到企業進行實習，對自己所學的理論知識進行應用。在企業實習過程中，也要建立合理的教學機制，學生通過企業實習之后要參加考核，考核達標之后可以獲得一定學分，與自己的日常學分組合起來，算入學生的總體成績，對于考核不達標的學生，則不能獲得相應學分。企業實習教學要由企業的技術人員以及本校的教師進行合作，開展雙重教學，將知識系統性地應用起來，強化學生的技能以及實踐動手能力，為學生的就業奠定堅實基礎[2]。

三、結語

綜上所述，機械制造與自動化專業是一門實踐性很強的學科，教學過程中應該要加強傳統教學理念和教學方法的創新，形成全新的師生關系，激發學生的學習積極性，多開展實踐教育，加強校企合作，為學生的校外學習提供良好條件。

參考文獻

[1] 朱紅波.高職機械制造與自動化專業人才培養模式改革與創新[J].中國科教創新導刊，2012（4）：30.

[2] 黃曼曼.高職機械制造與自動化專業人才培養模式創新研究[J].現代職業教育，2017（28）：221.