推進地方高職院校創新創業教育課程體系構建的有效路徑

柴蓓蓓

摘 要：雙創理念，即“大眾創新、萬眾創業”的提出，對轉型時期我國經濟社會的發展具有重大指導思想，以期創新創業成為各行業繁榮發展的新驅動力。地方高職院校，本著創新創業這一雙向教育目標，應地方經濟社會結構調整和新職業崗位設置，及時地對本院校的專業課程進行了革新構建。新行業、新業態、新產業的不斷呈現，為地方高職院校創新創業課程體系革新構建提出了新的挑戰，需要不斷審視其創新創業課程體系革新構建存在的不足，并采取有效對策構建有效路徑，實現地方高職院校創新創業教育工作水平邁向新的高度。

關鍵詞：地方高職院校;創新創業;教育課程;路徑

一、創新創業普及教育平臺

首先，要充分利用現代校園信息網和宣傳平臺，把當下我國最新創新創業政策、制度、規劃及創新創業最新成果等及時地進行更新、發布和公布，并設立創新創業在線討論專欄和咨詢區，鼓勵學生對創新創業提出自己的一些看法和想法，從而營造濃厚的創新創業教育學習氛圍，促使學生較早地對創新創業有一定清晰地認知和定位，并較早地樹立起創新創業意識。其次，通識課程是培養學生創業基本知識和創業思維能力的課程，學生的創新創業意識、創新創業思維、創新創業能力都可以通過這一課程得以逐漸培養發展。要開設創新創業通識課程，使通識課程成為全體學生必修課程之一，保證通識課程在全體學生入學學習階段就設置。在通識課程教學過程中，教師要積極轉變教學理念，創新教學模式，把比較成熟的創新創業理念、創新創業策略、創新創業典例等，以學習小組合作探究、案例分析等形式由學生去深化剖析和掌握，同時，也要建立科學的課程評價標準，全面考察和評價學生的課程學習情況，促使學生愿意主動學習通識課程。

二、創新創業專門教育平臺

首先，要把創新創業專門教育納入到院校常規性工作規劃中，各個部門、各個院系、各個專業注重把創新創業教育放在工作的首位和重要位置，一切工作都要圍繞和服務創新創業教育，不可疏忽或流于形式。并設置專門的部門對創新創新教育進行統一指導、專門管理，對于有創新意識和創業能力的學生，部門要在人力、財力和物力上給予大力扶持，讓更多的學生了解創業、愛上創新和勇于創造。其次，在課程上要加大對跨學科的專修課程的開設比重，并統籌協調好一切院校硬件和軟件教學條件，確保這些跨學科的專修課程有效開展。在跨學科的專修課程教學中，教師要注重從創新創業項目、創新創業素養、創新創業實踐活動等方面對學生進行有針對性地講授引導。特別是在這些專修課程的理論闡釋中，要把這些理論轉化成果的經典案例、最新研究成果發展、本行業未來趨勢等引入進去，也可以結合本院校的特色專業及學生的個體差異性、興趣愛好等把創新創業思維、理念、規劃、管理等有條不紊地傳遞給學生，進而完成對學生創新創業教育的引導。

三、創新創業實踐教育平臺

首先，要把創新創業實踐課程納入到院校常規性教學計劃中，在每一個學年內每一個課程都有相對應的實踐課程活動，且實踐課程活動的開展有一系列嚴格的教學程序，在實踐課程活動完畢以后，還要把實踐課程活動與對應的理論活動合并進行綜合性評價，并把這一評價結果與教師的業績和學生的學業成就考評結合起來，促使全體師生真切重視實踐課程教學的開展。其次，要借助于院校的力量，聯合一些綜合實力較強的社會團體、公司企業和個人進行聯合辦學，針對當下最新創新創業現狀和未來發展趨勢，借助他們的力量開設有針對且又有前瞻性的創新創業專門平臺或課程，邀請一些在“風險投資”“商務談判與營銷”“資本運作”“企業經營管理”等領域的專家走進課堂，深入學生中，與學生一起分享其在創新創業方面的體驗和感受，及早地幫助有創新創業意識的學生認清發展方向，促使他們注重精進自我綜合專業素養。此外，還可以利用院校的辦學條件，對有創新創業意愿的學生設立專門的創新創業模擬基地，選派專門的教師給予長期跟蹤指導，促使學生較早地去體驗創新創業的艱辛，并能夠從中不斷提升自己我創新創業實踐技能。

四、結語

地方高職院校推進創新創業教育課堂體系構建，是當下經濟社會發展對人才需求標準的現實性要求，也是地方高職院校銳意教學革新提升自身核心競爭力的主要表現，更是高職生渴望全面成才成長實現自我價值的個體性訴求。只要地方高職院校以創業創新為基準適時調整課程體系與經濟結構相匹配，通過平臺發展普及教育的能力，就能夠凸顯高職院校應有的教學特色和教學目標，就能夠提高其辦學質量和水平，就能夠培育發展高素質創新性技能人才。

參考文獻

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