淺談高校“課程思政”建設的意義

王玲芝 楊須棟

摘 要：“課程思政”是新時代背景下黨中央加強高校思想政治工作的新要求，是對課程德育的政治提升。“課程思政”不僅可以使各類課程與思想政治理論課形成“協同效應”，同向同行，共同做好高校的思想政治教育工作。而且可以提升專業課的教學效果。

關鍵詞：課程思政;高校;思想政治教育

中圖分類號：G410 ?文獻標識碼：A

Abstract：“Courses for Ideological and Political Education”is a new requirement of the party central committee to strengthen the ideological and political education work in colleges and universities in the new era.It can not only make all kinds of courses and ideological and political theory courses form a "synergistic effect" working together to forward the same direction to do a good job in ideological and political education in colleges and universities.But can also promote the teaching effect of professional courses.

Key words：courses for ideological and political education;college;ideological and political education

“課程思政”是新時代背景下黨中央加強高校思想政治工作的新要求。2016年12月，習總書記在全國高校思想政治工作會議上強調：“高校思想政治工作關系高校培養什么樣的人、如何培養人以及為誰培養人這個根本問題。要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人，努力開創我國高等教育事業發展新局面。”并明確指出：“要用好課堂教學這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學生成長發展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應。”此后，高校對于“課程思政”的探索、認識得到不斷聚焦與深化。

“課程思政”實質是一種課程觀，不是增開一門課也不是增設一項活動[1]，而是要求所有課程的知識傳遞都體現出思想政治教育元素，所有教學活動都發揮出立德樹人的功能，全體教師都肩負起道德引領的職責，構建思想政治理論課、綜合素養課程、專業課程三位一體的高校思政課程體系[2]，實現“全課程育人”。高校“課程思政”的建設意義重大。

一、加強思政教育是黨和國家在新形勢下對高等教育的新要求

放眼全球，世界格局風云變幻，全球化、信息化高度發展，我國正逐漸走進世界舞臺的中央，面臨的國際競爭日益加劇。縱觀國內，我國正處于全面建成小康社會的決勝階段，改革進入攻堅期和深水區，社會階層、利益主體、生活方式和思想觀念日趨多樣化，社會主義核心價值觀的培育和踐行勢在必行。

習總書記曾經說過：“青年的價值取向決定了未來整個社會的價值取向，而青年又處在價值觀形成和確立的時期，抓好這一時期的價值觀養成十分重要。”因此，黨中央歷來高度重視對青年大學生的思想政治引領和教育。隨著中國特色社會主義進入新時代，面對西方思想文化的強勢沖擊，做好高校思想政治工作，切實發揮高校作為大學生思想政治教育的主陣地的作用，顯得尤為迫切和重要。

培養人才的最高境界是心靈的塑造和靈魂的培養[3]。德是做人之本，德育是教育之魂。司馬光在《資治通鑒》中說：“才者，德之資也。德者，才之帥也。”“君子挾才以為善，小人挾才以為惡。”一定意義上說，價值觀的培養和教育比專業知識的學習更為重要。習平總書記在系列重要講話中都談到培育時代新人是教育的重要使命和根本任務。“時代新人”不僅體現在技術、知識等方面與時俱進，還體現在家國情懷、使命擔當、價值規范等諸方面。世界上所有國家的高校，通過一定的課程體系進行與主流意識形態相一致的思想灌輸都是存在的。即使是標榜自由主義的西方國家，其在高校教育中同樣也滲透著西方道德教育、價值觀教育的內容[4]。這就提醒我們要站在對民族負責、順應時代要求的高度，深刻認識和把握思想政治教育工作的重要性。

二、“課程思政”可以使各類課程與思想政治理論課形成協同效應

長久以來，很多高校的思想政治理論課和專業課在教學中是“兩張皮”，導致思想政治教育工作出現“孤島困境”[2]。在學生價值觀的塑造以及人格品質的養成方面，過度依賴專門化的思想政治理論課，其他課程卻“袖手旁觀”，甚至與思政課程“唱反調”。實際上，“課程思政”與思想政治理論課各有側重。“課程思政”的“思政”側重于思想價值引領，強調在各類各門課程（包括思想政治理論課、專業課和通識課）中增強政治意識和加強思想價值引領;而思政課程的“思政”側重于思想政治理論方面，主要進行系統的思想政治理論教育[1]。如果說其他課程的教學目標是培養學生的專業素質，思政課則重點培養學生的思想政治素質和道德素質，這是事關學生成才成長的大事。

“課程思政”的邏輯思路就是實現各門課程在思想政治教育目標上的同向同行和協同效應。“課程思政”的構建和實施充分體現了把思想政治工作貫通人才培養體系的可能與價值[5]，找到了思政教育和專業教育有機融合的切入點。“課程思政”要求其他課程和教師與思想政治教育課程和思想政治理論課教師一道協同努力，同向同行，共同肩負起傳播社會主義核心價值觀、培育當代大學生馬克思主義理想信念的使命擔當。

三、“課程思政”有助于提升專業課的教學效果

“課程思政”不僅是新時代加強高校思想政治工作的新要求，反過來，它還可以促進專業課教學效果的提升。

（一）課程思政有助于強化大學生的學習動力

無數事實證明，在學習科學文化的征途上，凡是有作為、攀登高峰的人，總是離不開崇高的理想、堅定的信念和頑強的毅力。“課程思政”在傳授專業知識的過程中結合思想教育來引導學生認識到學習的重要性和價值，從而形成勤奮刻苦的內驅力，進而大大提高專業課的教學效果。例如，寧波財經學院的張營營在其研究《“課程思政”實施效果評價——基于高校體育課教學的調研》中運用問卷調查法對寧波財經學院200名大學生進行了“課程思政”實施效果評價的調查，其結論是：“寧波財經學院在實行了課程思政化教育的條件下，在體育技能的掌握上理論更為扎實和豐富，課程思政化對學生體育行業知識和專業思維的培養具有良好的促進作用[6]。”再例如，西安電子科技大學通信工程學院探索“課程思政”教學改革的結果顯示：“專業課加入思政元素后，充分激發了學生上課的積極性，同學們的抬頭率也得到了明顯的提高[7]。”

（二）課程思政有助于增強專業課教學的吸引力

“課程思政”雖然強調把思想價值引領放在首位，但并不是把專業課“思政化”，也不是降低專業教育的培養目標，更不能替代專業知識的學習。“課程思政”要求教師在教學過程開發專業課中的“育德”內涵，打破原有學科的思維束縛，仔細梳理、挖掘蘊含于各專業課程的顯性及隱性的“思政元素”，將其列入教學計劃的重要條目和課堂講授的重要內容，從而可以讓學科內容更加豐富和深入。同時，“課程思政”的實施要求教師創新教學方法，通過專題教學、案例教學、翻轉課堂、微課視頻等教學方法，融入人文和情感因素，讓知識的傳授更有感情。這些改革和變化都有助于增強專業課教學的吸引力。

總之，“課程思政”是高校保證正確辦學方向、掌握黨對高校思想政治工作主導權的重要途徑。進一步深化“課程思政”教育實踐工作，是高校教育工作者今后需要長期面對的一項重要工作。實踐證明，“思政課程”與“課程思政”并不存在難以跨越的溝壑，高校只要堅持真學真做真用，就一定能實現“課程思政”的同向同行和聯動協同。

參考文獻：

[1]石書臣.正確把握“課程思政”與思政課程的關系[J].思想理論教育，2018，（11）：57-61.

[2]高德毅，宗愛東.從思政課程到課程思政：從戰略高度構建高校思想政治教育課程體系[J].中國高等教育，2017，（01）：43-46.

[3]趙靜.提升思政課獲得感的“四個導向”[N].中國教育報，2017-09-21.

[4]焦連志.構建與思想政治教育“同向同行”的高校育人課程體系的必要性[J].昌吉學院學報，2017，（6）：1-5.

[5]韓憲洲.深刻認識“課程思政”的時代價值[N].人民日報，2019-08-20.

[6]張營營.“課程思政”實施效果評價——基于高校體育課教學的調研[J].當代體育科技，2019，（13）：182-183.

[7]王艷.通信工程學院探索“課程思政”教學改革成效顯著.

課題：南陽師范學院科研基金資助課題（課題編號：2019SZ018）

作者簡介：王玲芝（1980-），女，漢族，河南南陽人，碩士研究生，講師，研究方向：農村經濟、高等教育;楊須棟（1999-），男，為南陽師范學院經濟與管理學院2017級學生。