高職幼師專業口語教學的優化策略

張明娟

摘 要：對于幼師專業的學生來說口語能力極其重要，只有具備較強的口語能力才能輕松駕馭幼師工作，成為合格的幼兒教師。因此在高中幼師專業口語教學中，教師應該根據專業特點，基于教學現狀，對口語教學進行優化，達到提高口語教學的目的，為社會培養優秀的幼師專業人才。

關鍵詞：高職幼師;口語教學;優化

前言

就業是職業學校一切教學活動的立足點和出發點，口語能力是高職幼兒教師專業的基礎要求，是服務社會的基本能力，所以，提高高職幼師專業口語能力刻不容緩。

一、高職幼師口語教學現狀

進入高職學校學習的學生具備了相應的口語能力，但是也存在著諸多的問題，由于每個學生來自的地區不同，接受的文化影響不同，因此同學之間的差異比較大，發展相對不平衡，部分同學會出現語無倫次，詞不達意，邏輯混亂的現象，對他們未來的就業造成嚴重的影響。因此，針對幼師專業學生存在的問題，教師應對原有的教學進行優化，結合專業特點，幫助學生掌握口語交際知識和技能，為學生未來職業發展奠定基礎。傳統的教學是以“聽說訓練”為主的單向活動，存在一定的弊端，新課標實施后，傳統的教學理念“聽說訓練”應轉變成口語交際為主的多向互動，將語言交流和人文素養兩者進行統一。在老師的指引下，發展、規范和約束學生的語言能力，提高學生的聽說能力、口語交際能力、文化素養，并將三者有效結合。通過優化傳統教學的理念，采取一定的措施，提高學生的口語交際能力。

二、優化教學模式，突出口語特點優勢

幼師專業的學生畢業以后大部分都從事幼兒教育事業，因此專業口語訓練就要更具有針對性。作為語文專業的教師，在口語教授課程的過程中堅持以下原則，首先，通過口語培訓提高學生的自信心，培養學生積極向上，進取好學的人生態度。其次，結合專業特點，學生畢業以后面對的是3至6歲的兒童，自然要結合兒童的特性和心理實施口語訓練，既要發音準確，吐字清楚，又要流暢生動，富有感情，這樣才能吸引幼兒的注意力，因此，要充分培養幼師學生說的能力和表達的興趣，實施科學的口語教學，讓學生積極參與，暢所欲言，引起學生口語學習的欲望，從而激發他們的學習熱情。

三、加強課外實踐，增強口語能力

幼師專業具有一定特殊性，因此，高職學校應該每周都設置相應的口語培訓課程，例如：晨讀、晚讀、演講、情景交際等課程。在各種形式的口語課程中，有針對性地采取靈活多樣的方法對學生進行口語輔導，及時發現問題，修正問題，克服培訓方法單一刻板等問題，幫助學生掌握口語技巧，能夠根據文本特點運用語調的高低曲直、語氣的輕緩以及節奏的變化，表達朗讀素材的情感和思想，進而感染幼兒，達到理想的效果。同時，為加強對學生的訓練，增加學生的體驗感，學校應積極組織舉辦各種演講比賽，辯論賽等活動，鼓勵學生積極參與，在課堂上，老師還應帶領學生開展相應的班級口語主題活動，如故事講述，情景劇等課堂活動，充分調動學生參與活動的積極性，鍛煉學生的表達能力和口語交際能力。

四、合理應用多媒體教學

隨著社會的不斷發展，現代科技技術的不斷成熟，教育領域越來越重視以多媒體和網絡技術為核心的現代教育技術，高職語文口語教學也不例外，對于學生而言，生動形象的多媒體教學更容易被理解和接收，例如：在學習平舌音和翹舌音時，如果單純通過理論向學生解釋，學生并不能透徹理解其中發生的機制，也容易陷入發音的誤區，但是通過多媒體技術，3D圖示的展示，學生可以更好地了解發音的部位和發音的方法，而且發音的效果更佳標準，避免了方言發音的干擾。讓學生更直觀地感受發音位置的不同，遠遠優于抽象的講解。同時，基于信息技術，教師還可以引入“云班課”學習平臺，上傳規范的口語視聽材料、口語訓練學習資源及幼兒園優秀口語案例，突破時間和空間的限制，使學生可以隨時隨地在線瀏覽學習資料，或者課上以小組為單位進行觀摩、分析、模仿、訓練，課下以視頻形式上傳“云班課”平臺。隨時關注學生口語視頻展示，及時做出導向性點評，學生也可在平臺中完成自我檢測、自我訓練。讓學生充分發揮主觀能動性，變“要我學”為“我要學”。鍛煉學生的聽力并且讓學生能夠掌握正確的口語技能，使得學生的口語能力逐步提升。

結束語

總而言之，高職幼師專業口語交際能力是該專業的基礎學習內容，也是未來衡量職業能力的關鍵因素，應該予以重視。同時，教學目標的針對性，教學方法的多樣性，教師能力對提高高職幼師專業學生的口語能力培養都具有關鍵性作用，需要不斷地完善和革新，不斷探索和實踐，進而為社會輸送更多優秀的幼兒教育人才。

參考文獻

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