張 敏 李 楊
(哈爾濱金融學院商務英語系,哈爾濱 150000)
商務英語是英語語言學科重要的分支,當下需要培養具有較強的運用英語進行商務貿易、商務談判和企業管理的綜合能力,適應現代各類經貿活動要求的高級技術應用性專門人才。隨著社會經濟的發展進步,經濟全球化的步伐也在逐步加快,社會對商務英語人才的需求與日俱增。應用型本科院校是以培養應用型技術技能型人才為目標的高等院校,在對接人才教育和產業發展方面起著重要的橋梁作用,是商務英語相關人才培養的重要依托載體。應用型本科院校的商務英語課程,在教學過程中除了要幫助學生提高英語硬性水平和能力,還要在教學過程中對西方企業管理相關理念、內容等進行滲透教學,只有這樣才能為產教融合提供堅實的基礎。
相較于一般的英語課程,商務英語教學模式有以下幾方面特點:首先商務英語課堂應當以職場服務為目的、以產教融合為導向;其次是商務英語課堂的教學內容應當更加注重與相關學科的滲透性和關聯性,其中包括企業管理、商務管理等;最后商務英語課堂該需要對西方典型人群的生活習慣、工作模式等進行有針對性地教學。但是反觀當前部分應用型本科商務英語課堂,其仍然沿用傳統的課堂教學模式,此單一的教學模式不僅不能夠保障課堂效率,更會使得所培養的學生與實際商務需求相差甚遠。
就應用型本科商務英語教學現狀來看,專業師資力量匱乏的現象十分嚴重,以下作簡要地分析。在應用型本科院校中,商務英語教學師資主要有如下兩部分來源:一方面是傳統英語教師,此部分師資由于匱乏相關商務經驗,導致其在教學過程中并不能對相關內容進行深入廣泛地教學;另一方面是具有一定英語水平的商務企業型教師,但是此類教師往往沒有扎實的理論基礎和教學經驗。
校企合作是應用型本科院校產教融合的重要形式,但是部分院校在該方面仍然存在著較大的不足,其具體表現為如下幾個方面:首先,部分校企合作缺乏激勵機制,導致其可持續性不足;其次,部分校企合形式主義嚴重,學生往往不能得到真正的鍛煉;最后,部分院校由于地理位置等限制,校企合作資源十分缺乏。
針對目前應用型本科院校商務英語教學課堂模式單一的問題,相關院校領導、教師等應當對其給予充分的重視,以為只有切實以實際需求為引導創新課題教學模式,才能從更根本上提高商務英語的教學質量,進而未產教融合提供堅實的基礎。為此,以下提出多元模塊為一體的商務英語課題創新模式。鑒于產教融合的根本要求就是盡可能地提高學生的學習能力,為此應用型本科院校可以構建如下幾個商務英語教學模塊。第一,構建英語內容模塊,注重對學生聽、說、讀、寫等能力的綜合性培養,同時考慮到本科院校學生的實際基礎,所以在課程內容設置方面采取階梯式的設置模式。即對于大一、大二年級,學校在教材設置上以基礎內容為主;而在大三、大四等高年級則可以開設歐美商務文化、歐美英語語言文化等等選修課。第二,構建商務課程板塊,以學生的具體興趣方向為指導,設置構建金融、會計、管理、營銷等學習模塊供學生選擇,確保學生對相關商務知識的理解和把握。第三,構建實踐課程模塊,與相關企業合作,建立商務實踐實驗室;在課題中增設實際案例討論環節,培養學生的商務思維,保障產教融合的高質量實施。
師資隊伍優劣直接關系著教學水平和人才培養質量,所以加強本科院校商務英語師資隊伍建設是實施產教融合模式的重要環節,為此高校可以從如下幾個方面入手。首先,學校在商務英語師資引進過程中應當嚴格把關,不僅需要從英語專業技能方面進行嚴格地篩選,更需要從應聘教師的商務背景入手保障其能力與商務英語課堂目標高度契合。其次,學校應當對現有的商務英語教師進行培訓,確保其能夠從各個方面勝任教學任務。最后,英語專業可以與其他相關專業展開密切的合作,通過合作交流的方式深化商務英語教師的交叉背景知識,其中包括管理專業、國際貿易專業、市場營銷專業、財務專業等。
商務英語的人才培養最終應當落實到實踐中,而校企合作是常見的產教融合方式,理應成為應用型本科院校商務英語人才培養模式創新的重要方向,可以從如下幾個方面入手。第一,學校和企業應當找好合作的利益平衡點,以提高校企合作的可持續性。第二,創新引入新型校企合作模式,確保產教能夠與社會發展實時接軌。第三,聘請有資質的企業商務人員作為學生的就業導師,確保可以對學生與社會對接的過程更加高效。
商務英語從業者作為當前社會發展模式下的重要應用型人才,在國際貿易等領域起著十分重要的作用。鑒于目前本科院校中商務英語人才培養方案尚存在問題,對其教學模式進行創新性研究有著十分重要的現實價值和意義。