高校學生管理中心理健康教育和德育教育的 有機結(jié)合途徑探索

張龍潔 高 雪 趙建浩 張 珂

（青島黃海學院，青島 266400）

引 言

現(xiàn)代社會呈現(xiàn)出網(wǎng)絡(luò)化、信息化發(fā)展趨勢，大量的信息充斥著人們的眼球，使得現(xiàn)代大學生接觸的不僅僅是學校環(huán)境，也會受到社會環(huán)境的影響。而將心理健康教育和德育教育的有機結(jié)合可以對大學生產(chǎn)生道德約束，更好的幫助學生建立健康的心理以及正確的思想道德意識。由此可見，本文對新形勢下學生管理中心理健康教育和德育教育的有機結(jié)合途徑的探索，具有重要作用。

一、現(xiàn)階段我國高校學生管理現(xiàn)狀

（一）網(wǎng)絡(luò)信息影響學生管理

在當今互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)不斷普及下，大量的網(wǎng)絡(luò)信息傳播給高校學生管理造成一定影響。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境復雜，而大學生思想行為以及價值觀念還不夠成熟，很容易受到影響。其一，多元化價值觀念很容易導致學生思想動搖；其二，信息大量的傳播導致學生思想變化快；其三，有些學生沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲、交友等虛擬世界，致使學生出現(xiàn)逃課、厭學等不良行為和情緒。網(wǎng)絡(luò)獨特的虛擬性會隱藏著一定得欺騙性，稍有不慎就會導致學生誤入歧途。

（二）家庭因素造成學生心理落差

現(xiàn)代社會飛速發(fā)展，人們生活水平也在不斷提高，但學生家庭依舊存在貧富差距。條件相對好的學生，多數(shù)生活自理能力差，無論是生活還是學習，學生都很難快速適應(yīng)集體生活。而家庭經(jīng)濟條件不好的學生，希望能夠通過學習改變命運，大多學生具有較強的自尊心和虛榮心，渴望在成績上做到最好以此來達到心理平衡的目的。但是如果出現(xiàn)落差，部分心理素質(zhì)差的學生就會難以平衡情緒，甚至做出過激行為。

（三）學生注重自身利益

受到社會多種因素影響，學生在實際生活和學習中更加注重自身目標的實現(xiàn)，表現(xiàn)出利益為上的思想狀態(tài)，缺乏集體意識。只關(guān)注個人生活以及發(fā)展，在價值取向方面是將金錢放在了首位，而缺乏精神層面的追求，更是沒有國家和民族的使命感。可見，加強高校思想方面的教育顯得尤為重要，也是當今社會發(fā)展對人才需求的重要教育工作。

（四）社會競爭激烈就業(yè)壓力

我國社會飛速發(fā)展，給各行各業(yè)也帶來了很大的發(fā)展空間，但由于大學畢業(yè)生數(shù)量龐大，就業(yè)形式不容樂觀。在此種情況下，大學生一方面承受著學習壓力、生活壓力，另一方面還要承受著社會壓力以及父母期望和人際關(guān)系等多方面的壓力，導致大學生具有較強的獨立性，而這種孤獨感也是當代大學生典型的特點，無論是在生活中還是在人際交往中，都會給學生造成很大的困擾。

二、新形勢下高校學生管理中心理健康教育和德育教育的有機結(jié)合途徑

（一）營造和諧校園氛圍，樹立健康價值導向

高校可以建立大學校園網(wǎng)站，從思想行為上引導大學生樹立正確的價值取向。高校可以充分利用社會熱點話題，在校園網(wǎng)站上創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的專題活動，從而鼓勵、引導大學生積極參與到社會問題討論中，深入了解社會動向，從而掌握網(wǎng)絡(luò)輿情的正確導向。高校對學生的實際教育，應(yīng)當充分利用校園報刊、廣播、宣傳欄等傳統(tǒng)媒介，通過評論或者廣播等方式將心理健康知識以及德育教育有關(guān)內(nèi)容進行傳播，從而積極引導大學生思想，幫助大學生形成正確的思想觀念，提高心理健康。

（二）進行生活化教育，使得德育日常化

大學教師在常規(guī)課堂教學中，要將心理健康教育與德育知識傳授給學生，通過多學科有效的教學活動，滲透符合大學生的德育和心理知識。教師在課程設(shè)計上要體現(xiàn)出生活化，通過拓展活動以及探究性的課程，促使學生積極參與到課堂教學活動中。教師要結(jié)合學生的親身經(jīng)歷，從學生校園、家庭、社會等方面生活實際感受來豐富和提升學生個體認知，將生活中經(jīng)驗與書本知識進行充分結(jié)合，從而發(fā)揮現(xiàn)實生活世界直接經(jīng)驗對學生身心發(fā)展的積極和獨特的作用。

（三）推行“激勵”教育，增強學生自信心

激勵教育可以說是最為有效的教育，通過給學生制定符合學生自身實際的目標，引導學生落實行動，并幫助學生明確行動方向，對落實激勵目標具有重要作用。在激勵的作用下，很好的增強了學生自信心，同時也強化了學習動機。在實際對學生進行管理過程中，教師應(yīng)當遵循“以人為本”原則，應(yīng)當多關(guān)注學生思想動態(tài)以及生活狀態(tài)，從學生心理角度出發(fā)，將自身置于其心理地位，從而有效地全面了解學生在發(fā)展過程中存在的問題，更好地做到有針對性的教育和啟發(fā)。

（四）以身作則，為學生樹立榜樣

高校在實際管理中，管理人員要以身作則，樹立榜樣作用，注重自身的言行。同時在班級中也要樹立榜樣模范生，讓優(yōu)秀的學生激勵其他學生，營造一種良好的學習以及生活氛圍，激勵學生主動地向榜樣學習。在此過程中，教師對學生的積極行為應(yīng)該給予及時的強化，鼓勵學生要積極落實此種行為，逐漸將優(yōu)良的品格轉(zhuǎn)化為學生自身的人格品質(zhì)特征。

結(jié) 語

在新時期，培養(yǎng)身心健康，具有良好思想道德品質(zhì)的大學生，使其符合當下社會對人才的需求，是教育教學最終的目標。因此，在高校實際教學中，充分融合心理健康教育和德育教育，因材施教，可以幫助學生全面發(fā)展。