新形勢下高職環境類專業實驗實訓室教學場所 規范化管理的研究與探討
——以長沙環境保護職業技術學院為例

黃媛媛

（長沙環境保護職業技術學院，長沙 410004）

［關鍵字］實驗實訓室；教學效率；實驗效果；教育能力

引 言

隨著社會日新月異的發展進步，各類變革也正在悄無聲息的來臨，長沙環境保護職業技術學院環境類專業的實驗實訓室作為其基本建設，是反映學校教學水平、科研水平和管理水平的一個重要標志。而對于各類變化帶來的影響，實驗實訓室也面臨著諸多的問題，如何科學的規范化管理實驗實訓室，使其資源利用率得到優化，教師教學效果得到提升，學生學習積極性得到提高、學習效果得到提升，成為該校迫在眉睫的任務與工作。

一、實驗實訓室現狀剖析

從教學及對外技術服務項目實施過程中反饋的情況來看，實驗實訓室在組織與管理方面的不足主要有以下幾點。

（一）設備及耗材購置重復，資源難實現共享

以分析化學實驗室為例，長沙環境保護職業技術學院環境類專業設有三間分析化學實驗室，以滿足三大環境類專業系部分析化學課程實驗的開出。近年受課程體系設置及生源情況的影響，會出現一學期班多一學期班少的情況。空置的實驗室會調劑為其他課程使用，但實驗室中的部分設備及試劑耗材無法挪用，造成不必要的浪費。在儀器設備申報、購置過程中，有時由于教學或科研急用，經費有限，購置了接近淘汰的或者性能單一的設備，造成資金的浪費。又由于管理上的各自為政，儀器維修管理制度不全，儀器設備維修困難，也造成了儀器設備共享障礙。

（二）實驗技術人員隊伍不穩定，人員不足，造成管理困難

作為人才培養的重要場所，長沙環境保護職業技術學院內部對實驗技術人員提供的軟環境不盡人意，各決策層對干部、教師和科研隊伍建設較為重視，對實驗隊伍的建設卻很少關注。在人員安排上難把理論和實踐經驗均較強的人員分配到實驗室工作，實驗員難以擔當現代化實驗室的建設工作。由于政策導向的偏見性，實驗員待遇普遍偏低，如實驗室工作很難通過評獎鑒定得到社會的承認、實驗室人員難轉崗等，均會導致很多業務素質強、技術水平高的人不愿意加入實驗員隊伍的行列，現有實驗技術人員思想不穩定，無法吸引高素質的人員安心從事實驗技術工作。此外，現有實驗技術人員均有一定的基本技術功底，對實驗室管理和設備操作、維護有一定經驗，對儀器設備的性質、規格、特點及使用方法基本了解，能起到對儀器設備的基本管理(使用、保養、維護)作用，但近幾年學院缺少對實驗技術人員的再培訓體系，使得實驗技術人員知識體系更新跟不上時代的步伐，實驗室管理的水平也難以提高。

（三）課程設置不合理，實驗計劃安排重復，儀器設備使用易沖突，造成管理混亂

通常情況下按課程設置實驗室， 實驗內容單一，學生在實驗室里學到的實驗操作技能缺乏實際價值。實驗操作學時得不到有效保證，學生只能在教師規定的時間內完成規定的內容，不能按自己的愛好和興趣做一些設計性、綜合性實驗，這種狀況造成學生被動學習，動手能力得不到提高，潛能得不到挖掘。學生在實驗室里學到的實驗操作技能在實際生產中不少被淘汰。在一些專業課程的設置安排上，專職教師不了解實驗室管理制度、人員分工情況以及儀器設備使用情況，再加上各門課程間沒有達到良好的溝通，往往重復設置以往開出過或即將由其他課程開出的實驗，與同時進行的其他課程發生儀器設備或實驗室使用上的沖突，造成扎堆搶用大型儀器的情況出現，同時另外一些閑置的儀器設備得不到有效的利用，實驗教學達不到良好的效果。

二、規范化管理的實施

（一）依法進行儀器采購，強化儀器申報、驗收及管理

首先，儀器設備的購買與使用應進行經濟核算。包括占房、耗水、耗電、維修、服務的學生數量、在各教學單位的分量及科研項目數等，以便決定使用一次的成本價格，決定學校與個人支付的比例，保證儀器設備的正常運轉和及時維修。

其次，嚴格執行儀器采購招投標制，在招投標中要有懂技術、會管理的人員組織實施，對各種標的進行仔細評審，認真聽取專家意見，確定儀器購買的各項指標和廠家。

再次，把各種儀器的性能、指標、用法、能完成的測試任務、精度等在校園網上公布，以便各科研、教學人員在網上查閱、預約各種儀器的使用權（或送樣測試），做到儀器設備最大限度的共享。

（二）完善各種規章制度、規范管理程序，加強實驗人員掊訓、提高實驗人員素質

學校各級領導充分認識到實驗室在現代化大學建設中的重要地位，制訂落實了各項政策，吸引高素質人才從事實驗室工作，著實打造一個愛崗敬業，年齡、職稱結構合理，充滿活力的實驗教學師資隊伍；加強了對實驗技術人員的培訓，構建新的實驗人員業務培訓體系，采取定期培訓，崗位輔導，送往外校深造，送生產廠家培訓等多種形式，不斷提高實驗技術人員的知識、技能，保持實驗室建設和發展的生機與活力。定期對實驗技術人員進行思想教育，要求實驗技術人員具有愛崗敬業的職業精神和認真細致、科學嚴謹的工作態度；要求實驗技術人員要以自身的行為表率，引導和培養學生尊重科學、尊重教學人員的思想作風，使學生自覺養成科學嚴謹，認真細致的實驗習慣，著力培養出基礎扎實、動手能力強，有創新精神的高素質人才。

（三）在實施實踐教學過程中，各門課程之間，各個實驗室之間，各個實踐教學環節之間，進行協調和統一

將基礎內容較多，系統性較強的實踐技能知識單獨設課，偏重于對實踐技能的培養和訓練，課程結業時進行單獨考試，從而增強學生學習的積極性，引起學生的重視并取得了應有的效果。