高中英語詞匯教學中情境教學的運用

陳嬿伊

（云南省騰沖第一中學，騰沖 679100）

一、情境教學應用于詞匯教學的理論依據

著名的英國語言學家威爾金斯曾在其作品《語言學與語言教學》中說：“沒有語法，難以表述；沒有詞匯，無法表述。”因此，詞匯的學習是語言學習的基石，其重要性在日常教學工作中不可小覷。那么高中生對詞匯的掌握程度應該是怎樣的呢？《中學英語新課程標準》有關英語詞匯的學習有著以下的建議：“了解英語詞匯，包括單詞、短語、習慣用語和固定搭配等形式；理解和領悟詞語的基本含義以及在特定語境中的含義；運用詞匯描述事物、行為和特征，說明概念等。”

依據新課標的要求，作為教師，我們應該有針對性的運用科學的教學策略進行教學，才能讓學生在詞匯學習中達到所規定的標準，真正提高學生的英語閱讀與運用能力。情境教學是以美國著名認知心理學家奧蘇貝爾的有意義接受學習理論為基礎的。有意義學習的含義就是理解語言文字或符號代表的新知識以及學生認知結構中已有的知識，并把這些知識建立起一種實質性和非人為性的聯系。

由此看出，詞匯的學習就是對語言文字的理解與掌握，并將新學詞匯與已學過的詞匯進行聯系，從而應用于閱讀或是寫作當中。那么如何更快地理解并掌握詞匯及其不同的意義呢？筆者認為教師可以通過創建與所學詞匯相關的情境進行教學，在情境中認識并掌握詞匯，隨后進行適當運用，能讓學生快速記憶詞匯及其用法，并且在保持記憶方面能達到更好的效果。此外，情境代入法還能使得學生對單詞應用的背景及文化有了更深層次的理解，在記憶單詞的同時，也提升了對英語國家社會文化的認識。

二、創設情境的原則

（一）實用性原則

在日常詞匯教學過程中，我們要重視詞匯與日常生活之間的聯系，重視詞匯的實用性。在創設情境時，盡量以學生的日常生活為背景，激發學生發覺英語的實用性，讓英語與日常生活實際相結合，從而提高情境創建的真實性與可行性。例如，在進行Advertising 的導入教學時，筆者直接將校車及英語周報上的廣告拍下來，讓學生明白課堂的主題是廣告的同時，也學到了advertisement 這個單詞。

（二）多元性原則

這里的多元性指的是情境創建方法的多樣化。目前我們所使用的教材在任務設計中，涵蓋了很多情境內容，有文字、圖片、歌曲、影片等，作為教師，我們應在備課過程中充分挖掘教學素材，依據不同的課題內容用圖片、歌曲、影片、游戲等不同方式進行情境創設，寓教于樂，讓學生在輕松愉快的氛圍中認識詞匯，理解并掌握詞匯。

（三）包容性原則

英語作為一門語言，深深根植于西方文化當中。而中西方文化的差異還是很顯著的，因此，教師在詞匯教學的情境創建中要有一顆包容之心，包容并尊重文化的不同之處，并感染學生，讓學生意識到文化的差異性，學會尊重英語的文化背景，并通過西方的文化背景更好地掌握單詞的意義。

三、情境教學法的運用策略

（一）交際法

交際法在情境教學中很常用，而且實用性很大。教師在設計情境時，要注重學生的英語表達能力，讓學生將所學過的和新學的單詞應用于口頭表達中，從而提高對詞匯的運用能力。例如，在圣誕節到來時，教師可以辦一個 Christmas party， 讓學生用學過的詞匯互贈祝福語，并講關于圣誕節的歷史和故事。教師可以做一些詞匯的提醒與引導，幫助學生更好地理解圣誕節及其對西方人的意義。

（二）多媒體引入法

隨著科技的發展，多媒體的運用在日常教學中也越來越普遍。有了多媒體的幫助，課堂可以用圖片、音頻、視頻等不同方式吸引學生的注意力，提高學生學習的積極性，激發其學習興趣。在詞匯教學中，我們完全可以借助多媒體加深學生對新單詞的理解。

（三）游戲法

高中生的學業是繁重的，教師在上課時如果適當地設計一些與教學內容相關的游戲，這樣不僅能讓學生得到放松，還能提高學生的學習興趣，提高對課堂內容的吸收程度。例如，在學習The World of Our Senses 時，筆者讓學生利用故事接龍的方式描述不同的感官。

（四）生活實際引入法

顧名思義，這種情境創建需要生活環境的支撐才行。教師可以利用學生生活中的事情比如：運動會、書寫大賽、社團活動等為課堂導入的背景，也可以利用天氣、季節變化等因素開展與之相關的教學活動。在實際教學中，這也是筆者經常使用的教學方法。印象很深的一次教學中，當筆者走進教室發現一個同學腿打了石膏，很明顯摔傷了腿。于是就問大家：“What happened to Tom?” ——“He broke his leg when running yesterday.”學生們回答道。想要聽到的“break one’s leg”如我所料地被大家提出來了。

于是筆者接著說道：“Oh， I’m sorry for him. But my favorite singer Jay Chou is going to hold a music concert， I’d like to wish him to break one leg!”看到大家一臉茫然，筆者解釋了“break one leg”這個習語可以用在別人大型演出前對他的祝福，預祝他演出成功的意思。學生們恍然大悟，很快就記住了這個短語的其它不同用法了。

結 語

在高中的詞匯教學中，想要讓所有學生對高中3500 個詞匯及短語完全掌握是很困難的，但我們可以多對詞匯教學進行研究，找到科學的教學方法，利用聯想記憶法等合適的方法對單詞進行學習與記憶，從而達到更好的教學效果。