思維引導法在高校體育教學與訓練中的實施

李衛恒 張 祎

（新疆石河子大學體育學院，石河子 832000）

引 言

思維引導就是在了解個體思維活動方式以及走向之后，對其進行提示引導，以實現其思維發展。在教學上就是教師對學生進行有意識的提示來與學生展開信息交流，讓學生獲得知識的教學方式。當前我國高校體育教學與訓練中存在的問題較多，不利于學生綜合素質的發展，這就需要教師對新的教學方法進行探索，思維引導法的應用就是重要的教學創新?；谒季S引導法展開體育教學與訓練需要注重氛圍的創造，讓學生用端正的學習態度面對體育學習。本文針對高校體育教學與思維引導法的融合展開論述。

一、思維引導法的教學概述

在教學活動中應用思維引導法需要教師具有較強的思維水平，在教學設計階段教師就應當對思維引導有充足的準備，保證思維引導教學的有效性。思維引導教學從本質上來說就是將學生的思維情況作為基礎，促進其思維發展，因此教師需要具備強大的邏輯思維能力，有著豐富的教學技術儲備。在傳統的教學模式中教師講解學生傾聽的方式能夠實現學生對知識的記憶，但是卻無法做到對知識的百分百掌握，在理解與應用上存在一定問題。教師如果能夠將思維引導法應用在教學活動中，則能有效強化學生對知識的二次加工，將知識轉變為技能。思維引導的實施需要教師對學生有充分的了解，是教學中重要的邏輯技術，對學生能力的提升與知識的儲備有著重要作用。

二、高校體育教學與訓練的現狀

（一）教學理念落后

高校體育教學所涉及的教學內容較為廣泛，除了要完成教學大綱的教學內容還需要對學生的實際需求予以考慮。體育課程的開展需要多方因素的配合，既要有高水平的專業教師，又要有專業化的運動場地與器材等。當前的高校體育教學活動理念較為落后，所設置的教學內容非常單一，沒有對內容與教學方式進行創新，這就使得學生參與的積極性不足，不利于終身體育意識的養成。

（二）課程設置不合理

高校體育教學目標不應當局限于學生體育技能的提升，更重要的是讓學生實現身心的全面發展，通過體育訓練的開展培養學生強大的心智。體育教學是學校教學中不可缺少的內容，但是在長久以來應試教育的影響下，這門課程逐漸變得邊緣化，在教學內容的設置上沒有進行合理分析。就當前情況來說，體育教學應當對體育教學的意義進行重新解讀，在體育教學實施中，應當包括課堂教學、校內活動、校外競賽等部分，但是我國高校在實踐中并沒有對內容進行劃分，體育教學仍然集中在課堂教學上，課內與課外教學的銜接存在問題，這就使得教學內容非?？斩?，高校體育教學與訓練的有效性不足。

（三）教學思維模糊

教學活動的開展需要有清晰的教學思維作為引導，保證課程具有較高的設計質量，教學活動的目標順利達成，對于高校體育教學與訓練來說同樣如此。體育課程在目標設置上要包含身體、認知、技能與情感四個方面，同時還要具有正確的價值取向，讓學生在學習中能力樹立起某種正確的信念，培養良好的體育精神。在人類發展至不同階段，體育所肩負的使命也各不相同，體育使命的發展就體現出不同時段體育教學所具有的思維以及價值取向，所對應的教學模式也有很大差異。但是當前的高校體育教學并沒有明確的教學思維，這就使得教學目標與取向變得模糊，不利于體育教學有效性的提升。

三、高校體育教學與訓練中如何實施思維引導法

（一）創設良好氛圍

在體育活動中離不開競爭與合作，因此體育教學就應當圍繞合作與競爭來創設氛圍。合作是體育教學的重要方式，能夠將個體至于團隊中從而獲得更大的提升，在群體作用中體現出個體能力。教師可以先將學生按照能力分組，之后進行所要學習動作的演示與講解，幫助學生領悟其中的技巧并學會運用。完成講解之后教師就可以讓學生以小組為單位完成動作練習，之后根據學生的完成情況進行重點教學。在分組練習中學生之間還能夠相互引導，幫助他人糾正錯誤并從中吸取經驗，這是學生共同提升的重要途徑。

（二）端正學習態度

良好的態度是成功的一半，學生在體育課堂上所表現出的態度能夠直觀地體現出個體對體育學習的持久性特征。學生在體育學習上的態度并不僅僅是外在行為，更多的是對體育的情感以及認知，因此，學生隨著年齡與閱歷的豐富會在體育學習上呈現出不同的態度。在思維引導法的實施中，教師需要注重學生態度的轉變，通過幫助學生轉變思維、發展思維，正確認識體育學習，用積極的態度投身到體育學習中，通過體育訓練的參與來強化技能提升綜合素質。

（三）完善體育教學評價體系

教學評價是完成閉環教學的重要部分，教學評價能夠對學生的學習情況進行檢驗，并優化接下來的教學方法，實現學生綜合能力的提升。體育教學評價需要將觀察、測驗等多種方式融合在一起，對學生的體育知識儲備、運行技能的掌握、身心素質的發展進行分析，并總結體育教學目標的完成情況。通過教學評價才能夠對思維引導法應用的有效性進行檢驗，并對方法應用中存在的不足之處進行補充。

結 語

思維引導法在高校體育教學中具有很好的可行性，并且對教學有效性的提升有著重要作用，要想讓思維引導法的作用得到發揮就需要對其應用條件的創造進行關注，通過外在條件的完善實現思維引導法作用的全面發揮。作為高校體育教師需要注重對自身教學理念進行創新，將學生的全面發展作為教學終極目標，在教學實踐中發展更多新型教學模式，推動我國體育教育事業的發展。