淺析高校傳統(tǒng)教學與網(wǎng)絡教學模式的融合

范保樂

（東莞理工學院城市學院，東莞 523419）

引 言

進入互聯(lián)網(wǎng)時代，網(wǎng)絡教學以其不受時間和地點限制、便于自主學習、適合群體多樣化、內(nèi)容和形式靈活多樣以及海量學習資源等優(yōu)勢迅速發(fā)展，已成為各類教育的重要輔助教學手段。國內(nèi)外許多著名互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)和教育機構重視網(wǎng)絡教學平臺建設，紛紛將其作為重點業(yè)務和發(fā)展方向。

一、網(wǎng)絡課堂特點及其優(yōu)勢

（一）網(wǎng)絡課堂不限制學習時間

互聯(lián)網(wǎng)的開放性使得網(wǎng)絡上的信息資源可隨時共享，從而擺脫了傳統(tǒng)課堂對學習的時間要求，學生們可根據(jù)各自的需要和時間自主安排學習進程。

（二）網(wǎng)絡課堂不限制學習地點

網(wǎng)絡課堂為學生提供了平等分享教育資源的機會，打破傳統(tǒng)教育的地域界限，有效提高了教育資源的利用效率。

（三）網(wǎng)絡課堂不限制學生的學習基礎

每個人的知識基礎不同，學習進度也不盡相同，網(wǎng)絡課堂可使學生自由地選擇學習的起點，為不同基礎和不同文化層次的學生提供個性化服務。

（四）網(wǎng)絡課堂不限制學習時空

網(wǎng)絡課堂可以通過網(wǎng)絡，從世界上的任何地方找到志趣相投的人，不分國籍、不分種族、不分性別、不分年齡、不分受教育程度，也可以請求他人與自己一同分享經(jīng)驗與知識，沒有傳統(tǒng)課堂對時空的限制，也沒有明確的教育者與受教育者之分。網(wǎng)絡課堂還可以將學習者在很短的時間內(nèi)組織起來討論，成為即時高效的學習團體。

二、在高校進行信息化教學應用的必要性

（一）更新及擴展高校的教學內(nèi)容

在以往的教學當中，老師常常偏重于講解教材當中的內(nèi)容，但是教材當中的內(nèi)容更新速度比較慢，而且內(nèi)容相對較為陳舊，很多知識已經(jīng)無法跟上社會發(fā)展的速度，無法有效滿足學生的實際需求。并且教材當中的內(nèi)容是比較有限的，其所包含的知識量比較少。高校信息化教學能夠運用互聯(lián)網(wǎng)當中大量的信息資源，使教學內(nèi)容得到有效豐富，可以使老師提高自身的教學效率。而且老師可以利用網(wǎng)絡的教學資源進行更新教學資料，然后將其傳授給學生，使學生可以了解最新的內(nèi)容。

（二）豐富和完善高校教學方法

許多學校采用的是比較常見的灌輸教學方法，此種方法雖然簡單，但是其容易禁錮學生的思維，影響到學生的學習積極性。而且學生長期在此種教學方法當中學習，不僅無法提高自身的學習效率，還可能對灌輸教學產(chǎn)生反感。信息化教學能夠采用多媒體等工具，使教學更具有靈活性，而且在教學當中，可以有效提高學生的學習熱情，豐富學生的視野。而且信息化教學可以使學生感受到學習的樂趣，有助于提高學生投入到學習當中主動性。

（三）提高高校教學模式的多樣化

我國高校教學常常只采用只一種教學形式，而且在實踐教學當中比較注重形式，學生參與的機會比較少，導致實踐教學無法有效發(fā)揮效果。信息化教學的應用，可以有效提高學校教學模式的多樣化。在采用信息技術應用于教學當中之后，可以使實踐教學活動可以更加豐富。另外，信息化教學可以使師生之間更好地交流，有助于使老師了解學生的需求，做好教學模式的調整，使學生的學習需求得到滿足。

三、網(wǎng)絡在如今高校救育教學中的運用現(xiàn)狀和主要問題

目前網(wǎng)絡技術雖然已經(jīng)比較成熟，網(wǎng)絡覆蓋到了千家萬戶，但在高校教育教學這一塊仍然沒有突破一貫以來的模式。許多高校雖然擁有較好的網(wǎng)絡環(huán)境，但卻較少能發(fā)揮應有的作用，在這里網(wǎng)絡充其量只是成為教師查資料、學校內(nèi)部管理和學生網(wǎng)上獵奇、玩游戲的工具。在教學過程中教師仍然是站在講臺上滔滔不絕講授的主體，學生依然是課堂里被動接受程序的“機器人”。學生獲取知識大多只能從教師的講課和課本中固定的內(nèi)容而來，這樣學生學到的知識根本無法跟得上現(xiàn)代科技快速發(fā)展的步伐，畢業(yè)生的創(chuàng)造與創(chuàng)新能力將受到很大的約束。針對以上存在的問題，一些高校也意識到并進行了一些改革，例如增加教室多媒體教學設備，鼓勵教師應用現(xiàn)代多媒體技術開展教學等。但教師對多媒體的應用大多只限于用PPT 幻燈片和鼠標來代替黑板，實際上仍然是重復過去“填鴨式的教學模式，能有效利用大數(shù)據(jù)等真正網(wǎng)絡資源進行更深層次教學活動的教師仍屬鳳毛麟角。

四、高校傳統(tǒng)教學與網(wǎng)絡教學模式的融合策略

（一）精心設計教學內(nèi)容，創(chuàng)建寬松的學習氛圍

根據(jù)學生的實際情況，以啟發(fā)式教學為核心，引導學生主動思考，調動學生的潛在能力和主動性。融合一些圖片、場景、影視資料等融入教學設計中，創(chuàng)造較為寬松、愉悅的教學氛圍.教師不再是站在講臺上古板地講述，而是走到同學們中間，融入同學們當中，讓他們有一種親切感，同時，也消除了師生之間的距離感。老師能隨時掌握學生的聽課狀態(tài)，能隨機調動每一位學生的參與積極性，避免學生學習的疲勞和懶惰性，培養(yǎng)他們主動思考的能力。教學環(huán)節(jié)還可加入師生互動環(huán)節(jié)，讓學生當準老師，給同學講解自己對知識的理解，介紹自己的實驗成果，從而形成一種趕、學、比、幫、超的學習氛圍。

（二）與傳統(tǒng)課堂緊密相連，注重提高以班級為單位的教學質量

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下，隨著智能手機、平板電腦等便攜式可視化設備的普及，傳統(tǒng)課堂的壁壘逐漸被打破，為教師與學生之間的溝通提供了多種可選的方式與便利，為課下實時解答學生的課程疑問提供了技術可能。跟之前所流行的慕課相比，“混合式”教學以傳統(tǒng)課堂小班授課為主，融入網(wǎng)絡教學手段來進行授課活動。教師利用騰訊公司的QQ 聊天軟件及微信app 建立以班級為單位的群，并調動學生們的學習積極性，使得師生互動的空間更為緊密，在課后指導上甚至可以做到一對一交流，使得教師對班級的學習狀態(tài)掌控到極致，從根本上杜絕了出現(xiàn)不及格學生的可能，這是大規(guī)模開放型網(wǎng)絡在線課程——慕課所難以達到的教學效果。

（三）培養(yǎng)教師甄選以及整合資源的能力

在互聯(lián)網(wǎng)的背景下，使得網(wǎng)絡上有指數(shù)級別的信息，這樣就導致了如此多的信息中會出現(xiàn)大量和教學無關或者關系不緊密的信息，這些資源充斥著網(wǎng)絡，對此就需要教師對網(wǎng)絡資源進行仔細的審查和甄別，選擇可利用的、優(yōu)質的教學資源。最后的結果是得到有效的，并能及時解決學生在網(wǎng)絡學習中遇到的問題和困擾。在實踐中互聯(lián)網(wǎng)應用到高校教學中時，教師要先經(jīng)過高校的專業(yè)人員的培訓，不斷培養(yǎng)以及實戰(zhàn)演練技能，讓教師學習到怎樣在龐大的互聯(lián)網(wǎng)信息中找到對學生的學習幫助最大的、和教學計劃相符的知識，將這些信息投入到教學中。

（四）規(guī)范教學網(wǎng)絡行為，提高責任感和信任度

教學天地不是公眾可以隨意發(fā)表言論的空間，而且，網(wǎng)絡教學中的師生言論應符合真善美的標準，而不能不負責任地亂發(fā)議論，尤其是為人師表的教學工作者更應如此。當交互雙方都以負責任的態(tài)度進行交往，人們之間的信任感便容易建立起來，這應該是每一個人所真誠期望并努力去做的。規(guī)范教學網(wǎng)絡行為的措施有很多，例如，限制一般過客進入網(wǎng)絡教學平臺，限制學生使用多個名詞，剔除與論題無關的交互，增加交互雙方的透明度等。通過這些管理措施的實施，以促進我國網(wǎng)絡教學更加健康發(fā)展。

（五）在高校內(nèi)部充分利用信息化教學的建設資源建設

信息化教學需要豐富的資源條件，才能使信息化教學得以完善的。第一，需要安裝相關的硬件與軟件，而裝備的安裝需要專業(yè)的硬性標準。光纖寬帶屬于我國網(wǎng)線的連接與安裝最為先進的設施，因此學校需要優(yōu)先采用此類裝備。在學校教學建設當中，可以有效減少出現(xiàn)相關的故障問題，為信息化教學提供有效的保障。另外，在進行安裝軟件的時候，可以安排專業(yè)人員進行研發(fā)、安裝和維護工作。在應用軟件的時候，需要做好安全防護，避免黑客的攻擊和入侵，并且需要定期進行軟件的更新，使軟件更加符合教學的要求。每個學科的老師均可以在網(wǎng)絡上開展教學，這樣師生均可以更自由地安排時間，提高學生的學習自主性，有助于提高教學效果。在另一方面，在開展信息化教學應用的時候，學校領導經(jīng)過網(wǎng)絡設備進行管理，并且需要對信息化教學應用進行監(jiān)督，才能使信息化教學應用得以完成教學目標。

結 語

加強網(wǎng)絡課程建設能夠更好地擴展課堂教學的信息量。以課堂教學為主、網(wǎng)絡教學為輔，對于促進學生對課程內(nèi)容的理解、深化師生之間的交流、擴展教學空間，能夠激發(fā)學生的學習興趣，提高教學的有效性，有助于高校教育教學的全面發(fā)展。