核心素養下高中地理生本課堂的構建研究

范瑩瑩

(浙江省平陽中學 浙江 平陽 325400)

要想在核心素養理念下培養學生的學習能力，促進學生的全面發展，就必須要求高中地理教師找到適合自身教學方式和學生學習方式的教學方法。但是，當代的高中地理教學就存在著許多問題，如：課堂教學的效率較低、教師不能徹底貫徹新課程改革理念等等。要想解決這些問題，高中地理教師就必須分析這些問題，找到形成這些問題的根源，最終徹底的解決。除此之外，教師也應該懂得充分利用有限的教學時間，有效地幫助學生進行高中地理這一學科的學習，成功的讓每一位學生能夠在地理學習這一方面有充分的發展，實現高效的高中地理課堂教學。

1.建立和諧平等的師生關系

教師與學生之間的關系都會直接或間接的影響教學的過程或者是結果，因而，高中地理教師在進行地理教學時需要盡可能的與學生建立和諧平等的師生關系，這樣不僅僅能夠提高高中地理課堂教學的有效性，還能利于學生在地理學習方面有更好的發展。只有師生之間建立起和諧平等的新師生關系，學生對學習地理的積極性和創造性才能被充分激發，才能讓他們在學習地理的方面有更好的發展。所以，教師在核心素養的理念下，與學生建立和諧平等的新師生關系是需要的。要想建立這樣的師生關系，教師應該不斷的努力去提升自己的專業素養以及教學水平，同時，教師也需要加強本身對學生的吸引力與影響力，進而使得教師在教授學生高中地理時，課堂的氛圍也能變得更加和諧融洽，學生學習地理也更積極，課堂質量也將明顯提高。

2.創造輕松愉悅的教學氛圍

一節好的地理課一定有這兩個必不可少的重要因素，其一是輕松愉悅的教學課堂氛圍，另一個是學生積極主動的學習過程。只有在真正輕松愉悅的教學氛圍中，才能夠提高學生學習的積極性與主動性，挖掘學生的創造能力，讓他們可以更好的學習相關知識。此外，輕松愉悅的教學課堂氛圍還能讓課堂充滿活力，達到事半功倍的效果。高中地理教師在輕松愉悅的氛圍中進行教學，也能讓學生在信心十足、心理穩定的情況下感受到成功學習的喜悅，教師也只有在這樣的教學氛圍中才能充分發揮自身的教學水平，進而達到高效率、高質量的高中地理教學課堂。總而言之就是，高中地理教師必須要在學生們的面前表現出正面的、積極的態度，營造出輕松愉悅的教學氛圍，這樣即可以提升教師的教學成效，還能提高學生的學習效果。例如，教師在教授湘教版高中地理必修一第一章《宇宙中的地球》時，教師可以拿一個地球儀或其他的與此相關的器材，結合影像生動的多媒體來教學，否則一些相關的理論知識顯得太為枯燥，不如讓學生正面去感受，這樣也更容易營造出一個良好的教學氛圍，不然，一旦學生感受到乏味，無法理解，他們就有可能開小差，這樣課堂教學就會枯燥低效了。

3.設置啟迪學生思維的問題

教師在進行教學時，要注意一定要結合學生的實際情況出發，努力培養他們自主學習地理知識的能力，高中地理教師可以首先設置一些有利于學生自主學習的問題，然后引導學生通過自主思考、合作探究去解決問題，進而主動獲得相關地理知識，這樣就可以養成他們自主學習的良好習慣。此外，高中地理教師在課堂教學的過程中，還要學會努力的找尋最佳教學機會，設置一些貼近生活或生動有趣的情景來吸引學生學習地理知識的注意力，激發學生對地理知識的求知欲望，進而提高教師的教學效果。例如，教師在教完湘教版高中地理必修三第二章《區域可持續發展》后，教室可以設置如下問題“荒漠該如何去治理，濕地又該如何利用開發，根據所學內容，結合實際談談你們的想法。”讓學生自主思考，看該如何防止荒漠沙化等等，如果要進行栽樹，又該栽哪種樹，讓學生動動腦筋，寫出具體的方案，教師可以根據學生所寫的方案進行分析與評價，寫的好的同學，給予適當獎勵，稍差的也需要對他們進行鼓勵，這樣能更好的開放性地鍛煉學生的思維。

綜上所述，要想在核心素養理念下實現高效的生本課堂教育，高中地理教師就必須要與時俱進的改進其教學方法，盡可能的去提升學生學習地理的興趣與積極性，通過建立和諧平等的師生關系，創造輕松愉悅的教學氛圍以及設置能啟迪學生思維的問題，只有這樣，才能提升核心素養下高效的生本課堂。