信息背景下小學(xué)語文教學(xué)模式的變遷分析

馮曉英

（江西省贛州市于都縣梓山鎮(zhèn)固院小學(xué)，贛州 342300）

引 言

不同的時(shí)代背景對(duì)應(yīng)著不同的教學(xué)方式。教學(xué)方式本身有著內(nèi)部規(guī)律，也會(huì)受到外部條件的制約。隨著科技的發(fā)展，信息技術(shù)應(yīng)用到各個(gè)領(lǐng)域，尤其是教學(xué)與信息技術(shù)相結(jié)合，打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，衍生出新的教學(xué)模式，那么小學(xué)語文的教學(xué)方式也受到科技發(fā)展的沖擊，向新的教學(xué)模式邁進(jìn)。本文通過信息技術(shù)運(yùn)用到小學(xué)語文教學(xué)中，使得小學(xué)語文教育模式出現(xiàn)新發(fā)展，通過多媒體在語文教學(xué)中的影響，提升了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，培養(yǎng)良好的語文素養(yǎng)，使小學(xué)語文教育更上一層樓。

信息技術(shù)的發(fā)展不僅影響著我們的生活，而且影響著教學(xué)方式的改變，多媒體被引用到課堂，教師通過電腦操作來輔助教學(xué)，多媒體的應(yīng)用，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中有著愉悅、興奮的狀態(tài)，對(duì)發(fā)揮學(xué)生主體性、意識(shí)創(chuàng)新有著重要作用。在信息技術(shù)發(fā)展的大環(huán)境下，多媒體走進(jìn)課堂，為傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提供了新的機(jī)遇。教學(xué)領(lǐng)域與多媒體相結(jié)合，使教學(xué)效果得到了優(yōu)化。下面以小學(xué)語文教育為例，分析多媒體的應(yīng)用在小學(xué)語文教學(xué)模式中的應(yīng)用。

一、利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，優(yōu)化課堂教學(xué)。

在學(xué)校的課堂沒有引進(jìn)多媒體之前，都是“一本書一張嘴，一根粉筆一張黑板”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，教師通過填鴨式教學(xué)，將課本知識(shí)強(qiáng)行灌輸?shù)綄W(xué)生的大腦之中，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，長此以往，學(xué)生的主體性發(fā)揮就受到了限制。多媒體與語文教學(xué)的結(jié)合，語文教師便可以通過多媒體制作PPT，創(chuàng)設(shè)形象生動(dòng)的畫面，有的文章還可以插入有沒的音樂等，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。同時(shí)適宜的情境的創(chuàng)設(shè)，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識(shí)之前，有一種的氛圍感受，這樣不僅優(yōu)化了課堂教學(xué)，還提高了教學(xué)效率。

比如，語文課本上的《開國大典》，如果教師只是通過黑板講解開國大典的偉大歷史意義、當(dāng)時(shí)現(xiàn)場的場面等，學(xué)生只會(huì)無法理解，缺乏對(duì)文章的學(xué)習(xí)興趣。如果將多媒體利用起來，教師上課之前下載與開國大典相關(guān)的視頻，在學(xué)習(xí)文章之前，讓學(xué)生觀看視頻，通過視頻感知現(xiàn)場的濃厚氛圍，教師通過視頻導(dǎo)入本節(jié)新課，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。在課文的講解中，涉及大的閱兵場面、人山人海的群眾都可以在計(jì)算機(jī)上下載照片，在學(xué)生們聽課狀態(tài)不好的時(shí)候播放，穿插教學(xué)。對(duì)于文章中易混易錯(cuò)的字，也可以通過多媒體的加工，讓這些字具有動(dòng)畫效果，從而刺激學(xué)生大腦記憶。多媒體在語文教學(xué)中的應(yīng)用，使個(gè)別枯燥的文章，利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，變得生動(dòng)有趣，幫助學(xué)生們更好、更快的接受課本知識(shí)。

二、利用多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性

語文的學(xué)習(xí)提倡合作、自主的學(xué)習(xí)方式。語文的學(xué)習(xí)需要體現(xiàn)學(xué)生的主體性。傳統(tǒng)的教學(xué)模式，是以教師為主體，從教學(xué)方式到授課內(nèi)容，學(xué)生在整個(gè)過程中大多是被動(dòng)接受。而現(xiàn)在在語文課上運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，是通過播放音頻、視頻、課件等方式，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，將學(xué)生引入情境之中融入自身情感，使學(xué)生有了積極參與的空間，有了自主學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，教師要開拓學(xué)生的思維、發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力，在日常的語文課堂上引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)良好的語文素養(yǎng)。

比如，《火燒云》這篇文章，語文老師為了使學(xué)生更為深入的理解文章內(nèi)容，教師在講課前，播放多媒體課件以及各種云彩的圖片，學(xué)生們觀看完多媒體課件后，教師要求學(xué)生在小組內(nèi)討論并講出這個(gè)故事。通過觀看課件，學(xué)生直觀地感受火燒云的熱烈、燦爛、多樣的變化，從而激發(fā)學(xué)生的想象力和熱愛自然的情感。整個(gè)流程下來，對(duì)課文內(nèi)容，學(xué)生已經(jīng)基本掌握。在這種輕松的教學(xué)氛圍中，學(xué)生充分發(fā)揮主體作用，通過小組之間的合作共享、個(gè)人的獨(dú)立思考，學(xué)習(xí)到了知識(shí)。多媒體在語文教學(xué)中的應(yīng)用，有利于教師培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語文的興趣，也鼓勵(lì)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的自信心。

三、通過互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢，開拓了更多的語文教學(xué)資源

傳統(tǒng)的語文教學(xué)，教師僅僅是通過語文教材、教師參考資料等獲取非常有限的信息，然后教師通過備課給學(xué)生講解，這些授課內(nèi)容其實(shí)并不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求?，F(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)十分發(fā)達(dá)，計(jì)算機(jī)的輔助作用越發(fā)強(qiáng)大，多媒體技術(shù)可以將教學(xué)內(nèi)容突破課本限制，通過視頻、音頻及課件的方式，將文本生動(dòng)形象地呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生直觀的感受課本知識(shí)。語文教師也可以利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，給學(xué)生尋找更為豐富、有用的語文學(xué)習(xí)資源，使學(xué)生在學(xué)習(xí)課本知識(shí)的同時(shí)還拓展了課外知識(shí)，增加了知識(shí)面，拓寬了視野，增加了知識(shí)儲(chǔ)備，為后續(xù)語文的學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。

比如，《唐玄奘西行取經(jīng)》這篇課文，教師如果按照課本內(nèi)容進(jìn)行講解，不進(jìn)行課外拓展，會(huì)錯(cuò)過很多精彩的故事，限制了學(xué)生的思維。經(jīng)過互聯(lián)網(wǎng)的影響，教師利用多媒體，上網(wǎng)可以查詢更多關(guān)于唐玄奘取經(jīng)的精彩故事，還有視頻、動(dòng)畫片的存在，授課前或授課中教師將這些課外資源分享給全班學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生必然對(duì)課本知識(shí)記憶深刻。語文教學(xué)與多媒體的結(jié)合，讓教與學(xué)融為一體，用新的教學(xué)模式打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，提高教學(xué)效率，利用好計(jì)算機(jī)，使它成為新興、高效的教學(xué)輔助手段，為今后的語文課堂教學(xué)開辟一方新的天地。

結(jié) 語

小學(xué)語文教育在小學(xué)階段起著至關(guān)重要的作用，在信息化的影響下，語文課堂的學(xué)習(xí)中，打破了以往的傳統(tǒng)教學(xué)模式，讓課堂變得積極活躍，結(jié)構(gòu)和教育手段也不再單一，而是突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生置身于創(chuàng)設(shè)的情景之中，直觀地感受課本知識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提升自主的學(xué)習(xí)能力，最終在豐富多樣的教學(xué)方式中，養(yǎng)成良好的語文素養(yǎng)，做一個(gè)德智體美勞全面發(fā)展的學(xué)生。