如何培養農村小學生課外閱讀

謝其平

（甕安六小，甕安 550400）

引 言

課外閱讀對于開拓學生的視野，獲得豐富的知識，培養和提高閱讀能力起著重要作用。課外閱讀也是語文教學的重要組成部分，有利于擴大學生視野，拓展學生見識。如今，讀書已成為人們生活中不可缺少的一部分，也是學習生活中的一個更重要章程，在倡導大語文時代的今天，廣大農村還有部分孩子，他們沒有書香味的環境，課外閱讀甚是遙遠，我作為一名在農村小學從教30 年的小學語文教師，深感任重道遠。筆者就如何讓閱讀成為一種習慣，對農村孩子打開閱讀之門談談自己的膚淺認知。

一、農村小學生課外閱讀的現狀分析

農村小學生中相當比例屬父母在外務工的留守兒童。比如我所在的甕安六小，留守兒童占的比例是較多的。為了維持生計，家長外出打工或者在家務農。再加上文化水平相對較低、且參差不齊，讓家長陪同孩子一起讀書的教育理念可實現性不高，面臨教育缺失，更談不上課外閱讀了。即使有些經濟較為寬裕的家庭，他們也沒有為孩子的學習投資的意識，極少為孩子布置實用的書房，無法為孩子創造溫馨寧靜的讀書環境，因此大多數學生能進行課外閱讀的平臺只有學校。

二、農村小學生課外閱讀的方法指導

（一）引導學生選擇自己喜歡的書篇

在課外閱讀實踐中，我們應讓農村孩子選擇自己喜歡的單篇文章閱讀。在校期間，有各個科目的學習任務，有統一的各類活動開展，我們不能盲目的要求學生的閱讀量，學生根本沒有足夠的時間去系統閱讀整本整套的書籍。因此，要讓學生每兩周選擇一篇自己喜歡的單篇文章精讀，可以是古詩詞、散文、現代詩歌、文言文、短篇小說。我們有一個課前三分鐘，在每節課前進行展示交流活動，讓學生朗誦自己選擇的愛好篇目，并進行適當的介紹或者講解，與全班同學齊分享。當然我們也可利用晨讀時間進行，為了引導學生多讀，多悟，對于高年級，我們可著重突出詩詞的讀記，安排每天早上在晨讀中由一名學生在黑板的一角推薦一首詩詞，其余學生記下來，背誦下來。成績好的學生可以適當對詩詞講解，經典的優美的詩詞，也可引導學生品讀欣賞。一學期下來，全班的學生，每人推薦一首，每人便背誦積累了四五十首古詩詞。由于學生愛好不同、角度不同，其選擇的的作品也不同，但通過這種進行整合交集，就能輻射到每個學生的心里、視野里，相互影響，相互促進，相互萌生更多更美妙的閱讀愛好，進而帶來更廣更深的閱讀收獲。

課外閱讀這么多，那么教材的教學任務怎么辦呢?教學中，我們完全可以靈活處理，不去拘泥于篇篇講、篇篇學的既定模式。改變教學觀念，擁有教學創新意識，其實我們語文界近幾年推崇的“群文閱讀”，其方法就可以很好地應用于單篇教學中。教材編排的每一組課文其實也就是一組有明確指向的“群文”，我們沒必要再像以前那樣字字句句去計較，弄得兩敗俱代，有人會論及考試，其實我們的課堂萬變不離其中，不管什么樣的課堂，都離不開雙基的夯實。基礎知識，基本學習技能，有了這些基礎，再加上廣泛的閱讀吸收，考試的那點事也就迎刃而解了。關鍵是作為語文老師，要真正轉變教學觀念，讓語文課堂靈動起來，讓學生的學習因為喜愛而主動起來。而在假期，為了進一步拓展學生閱讀面，我們則可要求學生選擇一至兩本喜歡的書目閱讀。做好讀書筆記，寫好讀后感，在每學期開學前一周，進行閱讀交流，也相當于假期作業的一個檢驗，這個非常必要，意義非常明顯。

（二）引導學生體驗閱讀活動帶來的快樂

在諸多課外閱讀活動中，學生不僅獲得了見識上的收獲，也累積了許多的閱讀技巧，閱讀能力得到突飛猛進的提升，他們需要一個展示的平臺，展示風采，培養自信。主題詩歌朗誦會、精彩故事會、課堂中即興而起的辯論賽、演講賽，讓他們在這些活動中大展手腳。去年元旦，我抱著試一試的心態，交給班干部一個迎新年的主題活動籌劃任務。活動當天，首先是他們美輪美奐的教室布置，我著實啞然了好一陣子。活動中，四個主持人輪番上場，主持詞很美很具煽動性，其間的表演豐富多彩，自編自導的小品和相聲更讓我對他們刮目相看。這些平日里渴盼集體活動的學生顯得極度興奮，既放得開，又放得好。我就反思，我們是否應該在學習中還給他們更多的快樂！

（三）引導家長對培養孩子課外閱讀的意識

通過家長會，宣傳課外閱讀的意義和作用，幫助家長如何為孩子營造寬松、愉快、和諧的讀書環境，讓家長明白閱讀的目的是促進孩子自主閱讀，提高孩子的自主學習能力。向家長推薦書目，幫助家長運用正確的方法督促孩子閱讀，激發孩子讀書興趣，讓孩子對讀書有一種親切感、快樂感。發揮家長參與督促作用，開展切實可行的成果展示活動，讓班級學生分組輪流展示家中閱讀成果。

三、農村小學生課外閱讀的培養策略

（一）正確運用課外閱讀方法

首先，在教授學生閱讀方法的時候，應該讓他們注意什么是主次和重點，學生需要有針對性和目的性的閱讀，從而實現閱讀能力的逐步提高。比如說，在《翠鳥》這篇課文的閱讀時，老師需要抓住文章的重點要求學生針對翠鳥的外形和活動特點進行描述，并且要明白作者的觀察先后，然后根據作者的寫作方式對其研究學習。在《大禹治水》這篇文章中，教師需要讓學生理解其文章的主旨，這樣就很容易了解大禹的意志與精神。當學生有了一定的學習方法和目的再去進行閱讀，才能夠讓閱讀效果有最大程度的發揮。所以，教師在教學過程中要根據具體文章進行相對應的形式和方法，逐步提高學生們的閱讀水平和閱讀效率。

（二）明確課外閱讀內容

我們要嚴格篩選學生們的課外讀物。并且從教學結構上來分析，奠定好小學語文基礎。例如《憫農》這首詩，不單單表達了作者對勞動人民的同情，同時體現出廣大耕作人民的辛苦勞作是非常不容易的，對于小學生的勤儉不浪費的教育有很大的幫助。因此，要想正確的指導學生選擇正確的課外讀物，需要我們對書籍內容有很好的把控，確保對小學生有非常好的成長和正確的引領。

（三）營造課外閱讀氛圍

學習氛圍作為學生日常學習的客觀環境，老師在教導小學生開展課外閱讀的活動中，如果能夠創造有助于小學生閱讀氛圍的話，就能夠更好地提高小學生對課外閱讀的熱情。比如課文中的一些寓言類文章，這些比較具有趣味性的教學內容，小學生興致勃勃，并且老師能夠根據課堂內的知識指導學生深入閱讀，就像《和氏璧》、《刻舟求劍》等，讓學生實現課下自行閱讀，這種授課方式可以提高小學生的閱讀積極性。

（四）開展課外閱讀活動

如比一比，賽一賽。讓學生相互比賽讀課外讀物讀報紙。讀書，要朗讀精美的語句段落。可以進行短閱讀和文章朗誦這種小活動。學生能夠把文章讀通順，讀懂內容，讀出感情，就可以讓學生充分理解文章的內容合作者表達出的意境和人物情感，并且能夠讓學生加深印象。又如復述文章內容比賽。讓學生先讀一遍文章然后再讓他復述一遍，這樣有助于他加深印象。可以組織種類繁多的內容形式，例如“讀書有感”、“我最喜歡的詩歌”、“推薦一本書”，可以讓他們仔細詳細的復述和個人發揮復述。不僅可以把文章中的內容情感轉換為學生自己的理解，而且對提高學生的創造性有很大幫助。再如角色表演賽。有些內容文章可以通過表演的形式開展，讓他們加上自己的肢體動作和面部表情：可以引導學生把唯美的童話故事創作成小話劇，每人分飾一角。通過這樣的形式，能夠提高學生的欣賞能力，對創造能力和思考能力有助提升；通過這樣的比賽表演可以加深學生對人物事情內容的認知，這樣可以讓學生深切的體會到什么是美、如何去展現美。

結 語

提升農村小學生課外閱讀至關重要，老師必須要清楚課外閱讀的重要意義，做好積極認真的指導作用，向學生教授課外閱讀的方法，豐富學生課外學習和生活感受，提高學生課外閱讀能力與興趣，從而提高農村小學生的文化素養。