職校德育教師應(yīng)對學(xué)生心理健康問題的研究

王藝榮

（本溪市機電工程學(xué)校，本溪 117000）

引 言

職校學(xué)生作為對我國的未來發(fā)展起著重要作用的特殊群體，不僅要有較高的專業(yè)技能水平，更重要的是有健康的心理。德育教師作為職校學(xué)生的思想和政治教育工作者，要注意采取多種形式、多種措施指導(dǎo)職校學(xué)生積極面對心理問題，本文旨在探討職校德育教師教育學(xué)生心理健康的職責(zé)和手法，期待能對當(dāng)前學(xué)生心理健康問題提供一些有益的指導(dǎo)。

一、職校學(xué)生心理健康問題表現(xiàn)形式

職校學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活期間，心智和文化都得到了進一步的提升。但因為職校學(xué)生年紀(jì)尚輕的緣故，所以對于心智和文化的快速成長還需要一個循序漸進適的應(yīng)過程。職校學(xué)生的心理健康問題主要表現(xiàn)為以下幾個方面。

（一）心理獨立階段

心理獨立是職校學(xué)生邁向成年、走向社會生活和將來工作的需要。在校園中，職校學(xué)生以學(xué)習(xí)知識為主，對真實和現(xiàn)實的社會接觸并不多，缺乏鑒別力，無法判斷社會中的種種現(xiàn)象的好與壞、是與非。這些情況造成職校學(xué)生的心理依賴性很強，缺乏獨立性。德育教師要根據(jù)不同的學(xué)生的實際情況，消除他們的恐懼，引導(dǎo)學(xué)生心理慢慢獨立。

（二）人際關(guān)系

每個職校學(xué)生都不能生活在真空中，人只要生活在現(xiàn)實社會就有與人交往的愿望和需要，交友是每個社會個體維護身心健康、感受來自外界生機的重要渠道。職校學(xué)生渴望交往、交流、被人理解、接納和認可是其心理發(fā)展的重要需求。職校學(xué)生在渴望與人交往的同時，卻并不擅長處理人與人之間的人際關(guān)系，有時可能因為過于迫切地希望得到別人的認可而顯得刻意、因而不被他人接受。德育教師應(yīng)當(dāng)成為他們的知心伙伴，教會學(xué)生人際交往的玄妙之處，幫助他們快速適應(yīng)交友需求。

（三）職業(yè)規(guī)劃

究竟什么樣的工作適合自己，自己需要哪些知識、能力、素質(zhì)的儲備，這一切對于社會經(jīng)驗不足，沒有任何職場體驗的職校學(xué)生而言，如同謎一樣。他們對未來充滿希望和幻想，對人生定向彷徨、無奈。作為德育教師應(yīng)深入到學(xué)生內(nèi)心深處，因勢利導(dǎo)，幫助學(xué)生了解自我，引導(dǎo)他們順利實現(xiàn)生涯角色的轉(zhuǎn)換，制定出比較切合實際的職業(yè)規(guī)劃，完成從學(xué)生到職業(yè)人的過渡，使其人生定向更加準(zhǔn)確。

二、職校學(xué)生心理健康存在的問題

由于心理健康教育在我國還處在發(fā)展階段，尤其是職業(yè)院校心理健康教育工作中存在的問題和不足尤為突出。主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

（一） 思想認識上存在誤區(qū)

近年來，職校學(xué)生心理健康教育備受關(guān)注，但發(fā)展并不平衡。對待職校學(xué)生心理健康教育工作，不少職業(yè)學(xué)校在思想認識上模糊不清，在實踐方式上還存在各種偏差。一些職業(yè)學(xué)校的教育工作者往往把心理健康教育與德育混同起來，把學(xué)生中出現(xiàn)的各種問題統(tǒng)統(tǒng)視為思想品德問題。德育的目的是使學(xué)生樹立科學(xué)的世界觀、人生觀、價值觀，形成良好的道德品質(zhì)和行為規(guī)范，力求使學(xué)生明辨是非，接受真、善、美的事物，追求高尚的思想，具有良好的品行；心理健康教育的目的是培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)和完美的健康人格，它力求使學(xué)生自知、自信、自律，具有較高的創(chuàng)新精神和承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力，其核心是發(fā)揮學(xué)生個人的潛能。

（二）心理健康教育師資力量不足

缺乏專職、專業(yè)的心理健康教育教師，很多學(xué)校沒有心理健康教育專職教師，有心理輔導(dǎo)教師的也不具備相應(yīng)的資格。而在國外平均每1 000 個學(xué)生就有一位專職的心理咨詢師，這些數(shù)據(jù)表明在中等職業(yè)學(xué)校開展心理健康教育工作的力度還很薄弱，師資力量相對有限。專業(yè)化是心理健康教育教師隊伍建設(shè)需要解決的一個十分迫切的問題。

（三）對心理健康教育研究不夠

強調(diào)形式過多，強調(diào)內(nèi)容實效不夠，被動形式較多，主動跟蹤研究不夠。心理健康教育工作者大多沒有系統(tǒng)的計劃和組織策略，個別學(xué)校僅把心理咨詢當(dāng)成一種擺設(shè)，應(yīng)付檢查和驗收。有些心理德育教師職業(yè)意識淡薄，缺乏育人育心的職業(yè)道德。

三、德育教師應(yīng)如何應(yīng)對職校學(xué)生心理健康問題

（一）加強思想建設(shè)，提高心理健康教育的系統(tǒng)性

現(xiàn)代教育觀十分重視素質(zhì)教育，素質(zhì)教育目標(biāo)追求的是個體的全面發(fā)展和學(xué)生群體的整體發(fā)展。心理素質(zhì)的培養(yǎng)與提高是實施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容之一。職業(yè)學(xué)校心理健康在實施素質(zhì)教育中起著特殊作用，思想的建設(shè)也至關(guān)重要。全方位實施心理健康教育，提高職校學(xué)生心理健康教育的系統(tǒng)性，確保職校學(xué)生朝著健康的發(fā)展方向前行。

（二）加強隊伍建設(shè)，提高心理健康教育的專業(yè)性

實踐證明，開展職校學(xué)生心理健康教育和咨詢工作要取得良好效果，隊伍非常關(guān)鍵。為此，職業(yè)學(xué)校要著力加強隊伍建設(shè)，以“專兼結(jié)合、專業(yè)互補，專職專業(yè)，兼職精干”為原則，建設(shè)一支“專業(yè)化、高水平”的心理健康教育和心理咨詢工作隊伍。

（三）加強文化建設(shè)，提高心理健康教育的滲透性

通過宣傳普及心理健康知識，介紹增進心理健康的方法和途徑等，增強學(xué)生克服困難、承受挫折的能力，引導(dǎo)學(xué)生珍愛生命、關(guān)心集體、善待他人，這是職業(yè)學(xué)校心理健康教育工作的落腳點。可以發(fā)動團隊力量，組織團體活動解決心理問題，班級內(nèi)部建立心理咨詢小組，一對一展開心理輔導(dǎo)等等。

中等職業(yè)學(xué)校作為職校學(xué)生成長和日后接觸社會的平臺和媒介，也是培養(yǎng)知識和文化的地方。德育教師是管理職校學(xué)生、教育職校學(xué)生的中堅力量。職校學(xué)生雖然在身體上、智力上已經(jīng)發(fā)育成熟，但其心理因為剛剛走向成人而沒有完全成熟，所以職校學(xué)生的心理健康問題也是教育的一部分，德育教師要發(fā)現(xiàn)職校學(xué)生心理異常時要及時實施疏導(dǎo)，幫助職校學(xué)生身心健康的成長。