高職院校高等數(shù)學知識傳遞過程存在的問題及 解決思路探討

李曉霞

（1.安徽汽車職業(yè)技術學院；2.安徽汽車工業(yè)技師學院，合肥 230601）

引 言

高等數(shù)學對學生數(shù)學思想的學習和思維能力的鍛煉有良好的促進作用，也是學習其他專業(yè)課程必不可少的基礎性輔助工具，是眾多高職院校普遍開設的基礎課程之一。目前在高職院校高等數(shù)學的知識傳遞過程也存在一些不可忽視的問題，本文對存在的問題現(xiàn)狀進行了分析，并對這些問題的成因做了論述?；诜治鎏岢隽藦膫鞯馈⑹跇I(yè)、解惑三個方面去解決問題的思路。

近年來國家對各類技能人才越來越重視，高職院校作為培養(yǎng)應用型和技能型知識人才的主陣地，為國家各行業(yè)輸送了大量優(yōu)質(zhì)人才。高職院校的專業(yè)課程特點決定了學生必須具備的一定的數(shù)學知識和基本技能，進而培養(yǎng)學生分析和解決問題能力。高等數(shù)學注重學生數(shù)學思想的學習和思維能力的鍛煉，因此成為高職院校普遍開設的基礎課程之一。但目前高職院校的高等數(shù)學教學多以教師教授為主，學生被動接受為輔，從教學過程及實際教學成果來看，知識傳遞過程中出現(xiàn)了一些值得重視的問題。本文對問題現(xiàn)狀進行了分析，并提出了一些解決思路作為探討。

一、現(xiàn)狀分析

（一）教學與實際應用脫節(jié)

一方面教師水平相對不足，只是按照教材講授理論知識，而沒有能力將生產(chǎn)或生活中的實際應用案例與理論知識結合起來，往往導致教授者“空談”、接受者“茫然”；另一方面課程設計不盡合理，課堂教學及課后練習都是固定的、單一的具體習題，缺少開放式的實際應用案例，缺失了從實際事物及數(shù)據(jù)向抽象數(shù)學模型的過渡環(huán)節(jié)，導致了理論知識與實際應用脫節(jié)，加劇了學生對于高等數(shù)學“學了用不上”的感覺。

（二） 被接受性不足

一方面學生對于高等數(shù)學的主觀接受熱情不高，知識內(nèi)容相對枯燥及知識難度增加是主要原因。另一方面學生對于高等數(shù)學的重視程度相對較低，許多學生潛意識認為數(shù)學非技能，學了之后在以后的學習和工作過程中用不到，從主觀上就降低了對這門課程的重視度及認可度。

（三）學習目的偏離目標

筆者認為導致這個問題的原因與目前的學習氛圍和價值追逐思想關聯(lián)性非常大，學習為了考試通過、考試通過為了順利畢業(yè)拿文憑，在這種價值思想引導下，學習變成了通關拿證的工具，用到即學、學過即扔，偏離了學習是知識積累的目標。這種思想在所有課程中都有不同程度的存在，而在高等數(shù)學等基礎課程上尤甚。

古人云：師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也。以上三個問題分別對應了授業(yè)、傳道還有解惑三個方面，是導致高職院校高等數(shù)學的知識傳遞出現(xiàn)問題的重要原因。鑒于此，筆者提出以下解決思路。

二、解決思路

（一）提高授業(yè)能力——以良好的教學設計吸引學生的學習興趣

1.采用“縱橫交錯”的方法

針對學生的現(xiàn)狀，教師在教學中要分析學生的不同情況，一方面滿足學生基本知識的學習；另一方面滿足專升本學生知識深度的學習。所以可以在教學過程中采用縱橫交錯的方法，在縱向有深度，在橫向上有廣度，為大部分學生和專升本學生后期學習打基礎。同時注重數(shù)學思想的滲入，引入一些數(shù)學思想的由來和生活中數(shù)學思想的應用，提高學生學習數(shù)學的興趣。

2.教學過程中采用講練和引導相結合的教學方法和“階梯式”練習方法

在高等數(shù)學教學中體現(xiàn)素質(zhì)教育思想、開放的教育理念，最重要的是學生“分析和解決問題”能力的培養(yǎng)。針對高職學生數(shù)學基礎不同，對于以后的職業(yè)發(fā)展不同的客觀現(xiàn)狀，在講練和引導相結合的同時，要注意“階梯式”教學的應用。首先，滿足大部分同學的知識需要，基礎知識詳細講解，多加練習。其次，針對數(shù)學成績較好和打算專升本的同學，要提出更高的要求，并提供更具深度及廣度的知識和訓練，加深他們對于高等數(shù)學的理解。

3.借助繪圖軟件工具，讓學生體會“數(shù)形結合”之美

華羅庚說：“數(shù)形結合百般好，隔裂分家萬事休?！睌?shù)形結合通過抽象思維與形象思維的結合，可以使復雜問題簡單化，抽象問題具體化，從而實現(xiàn)優(yōu)化解題途徑的目的。現(xiàn)代科技高速發(fā)展的今天，高等數(shù)學教師可以應用計算機、教學一體機等信息化技術，使數(shù)學教學變得更形象、生動，更能直觀地呈現(xiàn)一些圖形的平移、旋轉(zhuǎn)、空間圖形的變化，提高學生學習的興趣。同時學生在校期間會學習相關繪圖軟件，可以讓他們用繪圖表達各類函數(shù)，一方面練習了軟件的使用，另一方面這種直觀的方式更能提高學生的學習興趣和應用能力，比教師的講解更有意義和說服力。

（二）提升傳道水平——不斷提升自身修養(yǎng)與知識水平

高等數(shù)學作為一門基礎學科，如果它的被接受性低，除了教師的授業(yè)水平的因素，更重要的說明了教授它的教師在其道而未得其道。教師本身傳道水平不夠，授業(yè)就不能做好。所以教師應不斷提升自身修養(yǎng)與知識水平，不斷提升自身傳道的水平。

通過各種專業(yè)知識應用培訓或者進修學習，提高自己的知識儲備，并應用于課堂教學過程中，不斷地學習總結，提升自己的水平和能力。

加強交流，向同專業(yè)甚至是不同專業(yè)的教師學習。通過交流可以取長補短、拓寬知識，也可以高等數(shù)學的思路和方法傳播出去，成為其他課程的輔助工具，這樣既能提高高等數(shù)學的受眾面，潛移默化之中也能使學生感受高等數(shù)學解決問題的神奇和魅力，促進其學習興趣。

（三）答疑解惑——引領積極地價值導向

教師之于學生，亦師亦友。每一位高職院校的教師都應承擔起學生精神導師的責任。高等數(shù)學往往作為高職院校學子的首批開設課程，因此高等數(shù)學教師更應以此為契機和己任，除了解答學生們具體的知識問題之外，更應該對他們進行積極的價值引導，培養(yǎng)他們正確的社會觀、人生觀和價值觀，多多關心他們、愛護他們，相信這些可愛的孩子們也必將以知遇和感恩的心態(tài)去學習奮斗，這對包括高等數(shù)學在內(nèi)的所有課程、對于整個教育氛圍都會是很好的實踐和探索。