新媒體時代高職心理健康教育課程的教學(xué)改革

陳繼紅

（江蘇商貿(mào)職業(yè)學(xué)院，南通 226011）

［關(guān)鍵字］新媒體時代；高職院校；心理健康教育；課程改革

引 言

當(dāng)前世界，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展，一種以碎片化時間植入、便捷的可視化以及強(qiáng)烈的視覺效應(yīng)的新媒體技術(shù)被廣大學(xué)生群體所青睞。在新媒體時代，高職學(xué)生群體的心理和行為習(xí)慣開始發(fā)生變化，尤其是獨(dú)立、個性、自我價值體現(xiàn)等相關(guān)標(biāo)簽被打上時代烙印。這一心理特點(diǎn)的變化使得高校學(xué)生心理健康教育工作更為復(fù)雜。很顯然當(dāng)前的心理健康教育方法不能滿足這一時代變化需求。

對于高校而言，這一課程教學(xué)工作的目的是提升學(xué)生心理健康素質(zhì)，但是在實(shí)際的教學(xué)中，往往沒有很好地踐行這一目標(biāo)，而是采用傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)方式，導(dǎo)致學(xué)生無法獲得共鳴。盡管部分教師投入了很大的精力，但是由于方式方法的限制，學(xué)生仍然不能夠被打動，學(xué)習(xí)需求也不能夠被滿足，造成教學(xué)工作流于形式，而沒有起到實(shí)質(zhì)性效果。而新媒體時代的到來使得這一教學(xué)問題更加突出，如何合理解決這些問題，促進(jìn)教學(xué)效果實(shí)質(zhì)性改善是當(dāng)前心理健康教育亟待解決的重要課題。

一、高職心理健康教育課程調(diào)研情況分析

（一）研究對象

本研究采用調(diào)查的方式進(jìn)行，在江蘇商貿(mào)職業(yè)學(xué)院隨機(jī)發(fā)放。總共發(fā)放問卷400 份，回收問卷308 份，其中有效問卷數(shù)目為267 份，問卷有效率為86.69%。調(diào)查對象均學(xué)習(xí)過心理健康教育相關(guān)課程，對應(yīng)的人員情況如下：有效問卷中男性人數(shù)145，占比54.31%，女性人數(shù)為122，占比45.69%；從專業(yè)上看，文科類人數(shù)為89，占比為33.33%，理科為178，占比為66.67%。

（二）研究途徑

研究主要采用工具為調(diào)查問卷，該問卷根據(jù)大學(xué)生心理健康教育公共課學(xué)習(xí)需求所自行制定，其分為兩種題型，及單選題和多選題，共計20 道題目。問卷主要所涵蓋的主要內(nèi)容為：①被調(diào)查人的基本情況，如性別，專業(yè)等；②對心理健康教育課程學(xué)習(xí)的態(tài)度；③對心理健康教育課程學(xué)習(xí)的需求。問卷制定后采用匿名調(diào)查方式進(jìn)行問卷的隨機(jī)發(fā)放。并現(xiàn)場填寫完后回收，其確保所得信息具有一定的可靠性。然后對回收的問卷進(jìn)行選擇分析，提取有效問卷，并采用excel 軟件對所獲取的數(shù)據(jù)進(jìn)行整理和處理，為后續(xù)的研究提供可靠依據(jù)。

二、新媒體時代高職心理健康教育課程學(xué)習(xí)需求分析

（一）高職學(xué)生對心理健康教育課程學(xué)習(xí)態(tài)度及狀況

根據(jù)對回收的問卷的分析統(tǒng)計可知，當(dāng)前絕大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為在大學(xué)教育體系中開設(shè)心理健康教育課程非常必要，其占比達(dá)總有效調(diào)查人數(shù)的86%，其中認(rèn)為非常有必要的人數(shù)占比達(dá)20.34%。從影響學(xué)生學(xué)習(xí)這一門課程的效果影響因素上看，64.36%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)動機(jī)和態(tài)度是影響課程學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵因素，而認(rèn)為教學(xué)方式以及教學(xué)資源等因素為主要因素的學(xué)生人數(shù)也分別高達(dá)56.22%、48.71%。此外，還有28.07%的學(xué)生認(rèn)為課前進(jìn)行預(yù)習(xí)并在課后做好實(shí)踐鞏固為主要影響因素。從教學(xué)方式上，94.62%的學(xué)生認(rèn)為采用新媒體技術(shù)是促進(jìn)學(xué)習(xí)效果提升的重要方式，只有很少一部分學(xué)生認(rèn)為當(dāng)前的課程教學(xué)方式對其有利。從上述的調(diào)查分析結(jié)果可以看出，絕大多數(shù)學(xué)生對于高效開展心理健康教育課程的認(rèn)可，并且也對引入新媒體技術(shù)的教學(xué)方式有很高的興趣和贊同。

（二）高職學(xué)生對心理健康教育課程學(xué)習(xí)需求分析

在上述研究的基礎(chǔ)上對所調(diào)查的數(shù)據(jù)進(jìn)行了深入分析，其中重點(diǎn)分析了新媒體時代下學(xué)生對心理健康教育課程學(xué)習(xí)的需求。對此本文主要從教學(xué)活動開展、教學(xué)資源建設(shè)以及教學(xué)互動環(huán)節(jié)等方面進(jìn)行相應(yīng)的分析。從調(diào)查的結(jié)果來看，相比于傳統(tǒng)滿堂灌的教學(xué)方式，學(xué)生們對于小組合作式探究式學(xué)習(xí)更感興趣，而從教學(xué)資源方面，學(xué)生對于多樣化教學(xué)資源，如圖片、音頻、視頻以及動畫等多媒體資源的熱衷程度明顯高于教師的課堂板書和宣講。此外對于互動教學(xué)而言，學(xué)生對于面對面的互動形式的認(rèn)可程度明顯低于以QQ、微信等新興互聯(lián)網(wǎng)聊天工具的互動形式，這也是當(dāng)前學(xué)生對于互動上的一個重大轉(zhuǎn)變。

三、新媒體時代高職心理健康教育課程教學(xué)改革舉措探討

（一）積極調(diào)整理論和實(shí)踐課程的內(nèi)容與結(jié)構(gòu)

心理健康教育課程教學(xué)內(nèi)容主要涉及理論內(nèi)容和實(shí)踐環(huán)節(jié)。當(dāng)前，由于實(shí)際的教學(xué)資源受限和傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，導(dǎo)致教學(xué)中實(shí)踐環(huán)節(jié)往往占比極少，且很多實(shí)踐環(huán)節(jié)流于形式，而沒有得到認(rèn)真開展，因而總的來說教學(xué)主要以理論教學(xué)為主。從調(diào)查的情況來看，學(xué)生普遍對于實(shí)踐環(huán)節(jié)的興趣程度較高，這也是能夠促進(jìn)學(xué)生參與課堂的重要環(huán)節(jié)。對于心理健康教育而言，其不同于傳統(tǒng)的文化知識的學(xué)習(xí)，其更多地強(qiáng)調(diào)技能，這就是學(xué)生為什么更加熱衷于實(shí)踐，因為其關(guān)心這門課程的實(shí)用性，而非落在試卷上的分?jǐn)?shù)。對此要求相關(guān)教學(xué)單位要對教學(xué)內(nèi)容和結(jié)構(gòu)做出積極調(diào)整，以學(xué)生的興趣為導(dǎo)向，擴(kuò)大實(shí)踐環(huán)節(jié)的課時比重，并且對此制定行之有效的實(shí)踐方案，以此提升課程學(xué)習(xí)的趣味性和可操作性，有利激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，并更能夠讓學(xué)生將習(xí)得的知識用于生活實(shí)踐。

（二）采用多樣化的教學(xué)方法開展課程教學(xué)工作

心理健康教育課程是一門有別于傳統(tǒng)文化知識課程，其涵蓋了知識學(xué)習(xí)、體驗學(xué)習(xí)以及操作學(xué)習(xí)，即是一門集多種學(xué)習(xí)形式于一體的課程。對于這一門課程的教學(xué)則是不能簡單地采用傳統(tǒng)單一的教學(xué)方法開焊教學(xué)工作，而是首先需要充分考慮高職學(xué)生的心理特征狀況以及其學(xué)習(xí)需求，在這一基礎(chǔ)上，依從以學(xué)生為本的發(fā)展原則，積極研究各種教學(xué)方法，重視各種不同形式類別方法的引入和融合，以此達(dá)成靈活運(yùn)用的目的，從而能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)其積極參與學(xué)習(xí)，成為自我學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者。對于教學(xué)方法而言，可以采用諸如案例分析、小組探討、團(tuán)隊實(shí)踐等類型方法。重視各種方法的研究和運(yùn)用，從而能夠?qū)⒏鞣N方法對應(yīng)的優(yōu)勢充分發(fā)揮出來，以此推動心理健康教育課程的有效開展。通過這些方法的有效使用，來提升學(xué)生的積極性和自主學(xué)習(xí)能動性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和掌握心理健康相關(guān)知識的同時，通過體驗式教學(xué)方式讓其在生活中來體驗，以此達(dá)成對相關(guān)知識的深刻認(rèn)知和理解，這樣對于學(xué)生學(xué)習(xí)的知識面的內(nèi)化和延伸具有很大的益處。

（三）建立高職學(xué)生心理健康教育課程網(wǎng)絡(luò)資源平臺

新媒體時代下的心理健康課程也需要進(jìn)行一定的變革，采用新媒體技術(shù)來促進(jìn)課程建設(shè)效果。建立高職學(xué)生心理健康教育課程網(wǎng)絡(luò)資源平臺就是這一時代背景下開展有效的心理健康教育課程教學(xué)的重要舉措。建立相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)平臺，能夠幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)便捷化學(xué)習(xí)和交流，從而能夠隨時實(shí)地接入平臺來獲取教學(xué)資源，開展自主學(xué)習(xí)。這一平臺的構(gòu)建能夠打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)的限制，從而能夠幫助學(xué)生利用課余時間對相關(guān)教學(xué)知識內(nèi)化和延伸，從而有助于提升學(xué)習(xí)效果和達(dá)成課程教學(xué)。對于該平臺建設(shè)而言，可以分為視頻教學(xué)區(qū)、探討區(qū)、資源鏈接區(qū)等多個類別，這樣學(xué)生能夠通過視頻教學(xué)來對相關(guān)知識進(jìn)行針對性的學(xué)習(xí)，通過網(wǎng)絡(luò)交流來達(dá)成對部分知識的深化理解，而資源庫則能夠幫助學(xué)生拓展知識面，以此更好地提升學(xué)習(xí)效果。

結(jié) 語

新媒體時代的到來，給當(dāng)前高校學(xué)生的心理帶來了新的變化。在這一新形勢下，心理健康教育工作面臨的局面更加復(fù)雜，如何在新時代下提升心理健康教育課程教學(xué)效果是當(dāng)前高校教育單位亟待解決的問題。對此，本文依某高職院校為例，采用問卷調(diào)查的形式收集了關(guān)于高校心理健康教育工作的相關(guān)數(shù)據(jù)。通過收集的數(shù)據(jù)分析可知，學(xué)生對于心理教育課程的必要性是具有很高的認(rèn)可程度，但是對于當(dāng)前的高校滿堂灌的做法則不太認(rèn)同。在這一研究結(jié)果的基礎(chǔ)上，本文結(jié)合新媒體時代的特點(diǎn)，提出了三個重要舉措，以促進(jìn)新媒體時代高職心理健康教育課程教學(xué)改革，從而實(shí)現(xiàn)高職心理健康教育工作取得顯著成效。