高中物理教學中對于學困生的轉化

鐘運華

（貴州省織金縣第二中學，織金 552100）

引 言

物理學科教學的目標在于培養學生的學科核心素養，主要包含能夠從物理學視角科學辯證地認識世界、能夠通過嚴密的邏輯和判斷處理實際問題、能夠有堅持不懈的毅力和勇于創新的精神等。學生學習物理可以獲得思維和能力上的極大提高，同時也能為學生未來的發展打下堅實的基礎。但是在實際的學習過程中，學生往往表現出不同程度的畏懼心理，導致學習的主動性不高，學習成績不夠理想。因此，廣大一線教師應該積極發現和研究學生在物理學習中遇到的問題，并結合相應的措施，幫助學生解決問題，提高學習效率和學習成績。

目前，高中物理課程是高中學生必修的重要課程，也是學生在高考大戰中必考的重要科目。但是在物理知識的學習過程中，通常會遇到邏輯性和抽象性較強的物理知識，使得學生不能夠很好地將物理知識運用到學習和生活中來，由此產生了學困生。

一、高中物理學科學困生存在的問題

（一）學習主動性較差

學生的學習過程應該是主動探究和思考的過程，但是部分學生在物理學科的學習過程中存在一定程度的畏懼心理，對于物理學習沒有信心，主動學習和探究的動機不高，學生體會不到學習的樂趣，體驗不到學習的成就感，逐漸對物理學科的學習產生抵觸心理，導致學習成績不夠理想。

（二）物理思維和創新能力有待提高

物理學科的學習對學生的分析、推理、判斷能力要求較高，部分學生在學習和解題過程中不善于思考，沒有養成自主探究的習慣，只是單純被動地接受知識，缺乏自我構建知識的過程，不能將新舊知識及時進行整合銜接，不能形成完整的知識框架，沒有真正掌握典型物理模型的分析思路，導致學習過程中出現“老師講課能聽懂，自己做題就不會”的情況出現。當學生遇到相對新穎的題目時，由于題目情景設置的變化，學生會感到手足無措，不知根據哪些條件入手分析，這些都是學生學科思維和創新能力不足的體現。

（三）答題規范性和利用數學運算能力有待加強

物理學科的學習要培養學生規范答題的意識，這是提高物理成績的關鍵一步。部分學生答題時不注重物理原始表達式的書寫，如牛頓運動定律、動能定理、機械能守恒定律、動量定理、動量守恒定律、法拉第電磁感應定律等。部分學生將其變形式呈現在卷面上，閱卷教師很難快速直觀地獲得其得分點，導致失分。部分學生在物理量的單位、有效數字的保留等細節方面也常常出現錯誤。另一方面，物理解題過程往往涉及數學方法的應用，包括利用導數、二次函數、三角函數、均值不等式等。部分學生不能將這些方法合理的與物理題目結合。另外，求解過程中的計算錯誤也是學生丟分的主要原因之一，由于考試時的粗心、慌亂導致某一個物理量的計算出現錯誤，進而影響相關聯的其他物理量的數值，導致失分嚴重。

二、高中物理學科學習問題解決措施

（一）理論聯系實際，激發學生學習興趣，提高學生學習自信心

興趣是做好的老師，學生只有主動學習，才能不斷發現和體驗獲得知識的樂趣，從而逐漸建立起學習的自信心，提高成績。因此，教師在教學過程中應該充分利用好新課導入環節，設置豐富的問題情境，激發學生的學習興趣和探究欲望。另外，物理學科和生活實際聯系十分緊密，教師在對知識點的講解過程中，應該充分挖掘和補充相關的生活實例，讓學生體會到物理就在身邊，每個現象背后都蘊含著豐富的科學道理。讓學生認識到只有認真學習理論知識，才能夠更好解釋現象，指導生活。

（二）以學生為主體開展教學，培養學生學科思維和創新能力

教師在教學過程中應該嚴格秉承學生為主體的教學理念，鼓勵學生進行自主的合作、探究學習，引導學生自主進行知識構建，給予學生更多的思考時間和展示機會，從而培養學生的物理思維。另一方面，實驗是物理學的發展基礎，也能幫助學生更好地認識物理規律。教師在教學過程中應該積極創設條件，讓學生獲得充分的實驗操作機會，讓學生經歷提出問題、作出假設、設計實驗、實施操作、獲取數據、處理分析、得出結論的探究過程，培養學生的合作交流和創新能力。提高學生解決問題的能力。

（三）嚴格檢測與反饋，培養學生嚴謹規范意識

教師在教學過程中應該做好示范作用，即通過板書、投影等形式，向學生展示規范的答題步驟，對于日常作業和檢測中出現的步驟不規范、單位和有效數字、計算問題等要嚴格處理并及時強調提醒，讓學生意識到問題的重要性。另一方面，教師要選取具有代表性的題目，有針對性的加強學生運用數學解決物理問題的能力，使學生的答題與運算能力得到全面提升。

（四）提升高中物理教學中的生活氣息

物理課堂以實驗為載體，盡量讓學生親身體驗，親自動手，親自選擇器材，在動手做的過程中去發現問題，想辦法解決問題，對學生理解相關基本概念起到輔助高效的作用。通過學生的親力親為，加深認識，理解透徹，這樣學生在實際應用中才能想到用所學的知識去解決問題；另外在課堂教學中導入時，要多貼近生活，用生活事例、實驗解決實際問題；利用實驗點燃學生的學習激情，達到預期的教學效果。

結 語

教師在教學過程中應該積極發現和解決學生學習過程中存在的問題，只有認真學習和研究教育教學理論，并將其與教學實踐相結合，才能不斷提高自身教學能力。對于學習中存在問題的學生，教師應幫助他們分析問題根源，積極采取相應的措施，逐漸增強學生的自信心，培養學生的學習能力，提高學習成績。