初中體育課堂中注重“以生為本”教學理念探討

張澤福

（貴州省思南縣香壩中學，思南 565100）

引 言

體育教學在提升國民體格，增強民族精神方面發揮著重要意義。體育教學作為鍛煉學生身體的重要課程，在時代的發展過程中，教學模式和教學理念都有一定的改進和提升，改革的重要方面在于改進體育教學策略，提高學生鍛煉身體的積極性。以生為本的教學模式在促進體育教學模式改革中發揮著重大作用，在實際應用中獲得了廣大師生的一致好評。

一、以生為本的教學策略在初中體育教學中應用的意義

以生為本的教學模式重在尊重不同學生的個體差異性，根據不同學生的體能情況來開展適合學生身體狀況的體育教學。教師在利用以生為本的教學策略對初中學生進行培養時，能夠更加符合學生的培養發展目標，推進體育教學進行改革。在不同的體育活動中，學生能有足夠的體力和活力參與到體育課堂教學當中，提升學生的課堂積極性。同時，有利于學生在課下自主開展體育活動，體會體育鍛煉中的樂趣，增強鍛煉的自主性。在教學過程中，教師根據學生的差異來劃分活動小組，小組中的學生體能大體相同，在開展活動時能更積極地融入其中，在一定程度上提高了學生的集體意識。另外，以生為本的教學模式能夠減輕教師的教學負擔，針對不同學生設計不同的教學方案，避免了絕大多數的課堂沖突，減少教學過程中意外事件的發生頻率。

二、實施以生為本教學模式的具體策略

（一）教學方式多樣化

教學方式多樣化包括更新教學理念和引入多樣化的活動形式。教師的教學理念影響著體育課堂教學質量水平，教師在教學中不斷更新教學理念能夠更加貼近學生的生活，營造良好的師生交往氛圍，有利于體育課堂教學。因此，要加強教師教學理念的更新，結合教學要求和時代精神更好地完善體育教學質量建設。教師應積極增加教學活動的多樣性，搜集不同的體育活動資料應用到課堂教學當中。鼓勵學生積極開展不同形式的活動，增加體育課堂教學的樂趣，使學生在鍛煉身體的同時能夠保持心情的愉悅。教學活動的多樣化保證了學生對體育活動的興趣，有效減少了學生對體育課堂的倦怠感。

（二）創設合理有效的教學情境

教學情境的創設能夠讓學生更好地融入體育鍛煉中，了解一項體育運動的意義、規則等。例如，教師在組織長跑時，可在活動開始前為學生講解長跑的起源、歷史演變、當今長跑運動的發展情況等，還可結合具體的體育名人事例引起學生對活動的興趣。在長跑的過程中可設立比賽情境，在比賽之前對學生講解具體規則和注意事項，引導學生進入活動情境中，積極參加體育鍛煉。創設具體競賽情境能增加學生的學習興趣，在體育課堂中能盡可能多地將興致放在課堂活動內容上，積極融入教學環境中。

（三）培養優秀教師團隊

優秀的教師團隊能夠在體育教學中結合學生情況設計優質的教學方案，提升教學質量。學校應挑選優秀的教師組建教師團隊，并定期進行思想交流和培訓。同時教師團隊要注意內部自我提升，加強內部成員之間的交流，共享教學活動形式，集思廣益，開創更加吸引學生的、更有效地提升課堂質量的教學模式。同時教師應鼓勵學生提出教學過程中的不足，對教師的教學方案發表一定的看法，團隊成員之間相互商榷，提出有效的解決方案，不斷總結，不斷改進，提升體育教學質量水平。優秀的教師團隊能夠融合先進的思想意識，在相互交流中促進每個教師的提升，更好地完成體育課堂教學。

（四）注重個性游戲體育發展

在實施初中體育教學個性發展的過程中，游戲體育教學法，是個性體育的新生態，是一種新興、新型的初中體育教學方式，是個性發展體育增加外在內涵的重要舉措，顯然，體育游戲能夠調動學生的積極性，也可以讓廣大初中生享受的體育的真正樂趣，同時，在教學中促進學生的身心健康，在體育教學中培養高尚的情操，在不偏離教學內容的基礎上，盡可能給廣大初中生創建體育游戲的課程和平臺，使學生們在活潑愉快的氣氛中完成學業。例如，在傳授健美操課程中，就可以在個性發展的教學中，融入游戲的環節，對變換步、滾動步、彈簧步和手臂波浪等，實施比賽和游戲的方式。在實施初中體育教學個性發展的過程中，游戲的融入，將達到事半功倍的教學效果，更容易強化學習效果，更容易寓教于樂。

（五）開展綜合評價活動

教師在課堂教學過程中對學生的評價影響著學生的學習興趣。為照顧到每一個學生的感受，不能僅僅針對學生的體育活動進行評價，而應對學生的綜合素質進行評價，包括學生在活動過程中的完成情況，在活動過程中的表現，組織能力和團隊協作能力等。對完成情況不合要求的同學進行鼓勵，對其下一次的表現提出期望，鼓勵其積極進行課下鍛煉；鼓勵完成狀況優秀的同學再接再厲。開展綜合素質評價有利于學生對自我進行督促，在不斷的自我反省和自我完善中更好地完成體育課堂教學內容，增強身體素質。同時可以建立綜合評價平臺，借助現代科技手段對學生的活動情況進行跟進記錄，有利于把握學生的總體情況，更好地完成體育教學。

結 語

以生為本的教學模式在當今初中體育課堂教學中發揮著重要作用。在教學過程中，以學生為本，根據學生的情況實施有針對性的教學，保證了每一個學生有適合自己的教學方案。教師應在不斷提升課堂質量的過程中，總結教學經驗，完善課堂教學內容，改善體育教學情況，推進體育教學課程發展。