初中英語閱讀教學中深層學習研究

吳安芬

（貴州省黃平縣苗隴九年制學校，黃平 556100）

引 言

初中是學生學習英語的重要階段，英語閱讀教學占據英語教學的關鍵部分。結合深層學習理念，初中教師進行自我實踐，但大多停留在表面，存在許多初中英語閱讀教學方面的問題。本文就以深層學習為基礎，對初中英語閱讀教學進行改進研究，并進行相關觀點的闡述。

一、深層學習對初中英語閱讀教學的重要性

深層學習對初中英語閱讀教學的重要性不言而喻，適度的結合情景，使學生所學的理論知識與能力得到提升，帶領學生融會貫通發現英語的魅力。深層學習是在淺層學習的基礎上，不斷挖掘其中的深意，理解初中英語閱讀教學的內涵。使得學生獲得比原有認知更加深刻的哲理，與所學知識緊密結合，不斷地對課題進行深層學習研究，達到對知識理論的深層學習。學會將深度學習得到的新思想遷入日常情境之中，獲得解決問題的能力，綜合素質的提升，全面的升華。初中英語閱讀教學最重要便是對閱讀做到深層理解，聯系上下文，理解文章表達的知識哲理，促進學生思考，提升學生英語素質。

二、初中英語閱讀教學改進研究

（一）深層學習英語閱讀，豐富學生情感

對初中英語閱讀內容進行深層學習，不僅可加深學生對閱讀內容的理解，還可培育學生細膩情感，獲得情感升華。教師在課堂上將閱讀內容靈活講解，學生細細體會，在提升學生閱讀能力的同時，帶動學生思維能力的培養。比如，在Stay Healthy!中，教師可先熱情關心學生感覺如何，提問學生身體是否健康，保持身體健康的要素，引入課題“Stay Healthy”。帶領學生閱讀課文內容，使學生找出文中重點句型并翻譯成中文，幫助學生梳理出文章所講內容。教師可配合講解PPT、放映圖片，加深學生對于生詞組意思的理解，同時吸引學生學習英語，學會閱讀英語。教師提出問題如何保持健康，幫助學生梳理閱讀內容。通過閱讀文中保持健康的秘訣，引導學生注重保持健康的重要性，從表面的保持健康方法逐漸過渡到深層保持健康的內涵，教導學生學會健康生活。教師可提問學生在課余是否有著不同于文章內容的保持健康的好方法，抽取幾名同學與大家一同分享秘訣。在此過程中，使學生感受到深層學習的重要性，體會到閱讀內容表達的細膩情感，自我情感受到渲染，在增強英語閱讀能力的同時學會生活，獲得全面的提升，從細致的閱讀英語過程中得到靈魂的升華。

（二）以學生思維為主，促進深層學習

教會學生深層學習，引發自我思考是促進深層學習的基礎，因此教學中應將學生的學習思維為主，引導學生深層學習，堅持學生為主體的教學地位。比如，在May I Invite Danny and Jenny 中，教師可帶領學生閱讀文章，熟讀幾遍，理解文章閱讀意義。提問學生是否有不理解的單詞意思、生詞組，并標記下來，與周圍同學一同討論。教師不直接告訴學生答案，而是讓學生先自己思考，通過閱讀上下文猜測生字詞意思，帶動學生思考理解文章內涵。學生將猜測含義與他人分享，教師通過帶入例句，播放圖片幻燈片，引導學生找到詞義的正確答案，加深學生英語閱讀印象。了解詞義后，布置課后作業令學生找到關于此生字詞的不同含義，運用的不同范圍，做到英語深層學習的閱讀延伸。在一步步地引導思路中，激發學生閱讀英語的興趣，發現英語深層學習的魅力，提升學生思維能力。

（三）深入自省，反思改進

初中英語閱讀教學改進重要一步是適時做到自我反思，及時改正，引導學生深層學習，深入鉆研、思考，獲得新的理解體會。比如，在Keep the Candle Burning 中，教師可先通過一段對話進入課題，提問學生是否認為科技有趣，說出幾位科學家的名字，吸引學生加入課堂。放映幻燈片視頻帶領學生了解實驗內容，激發學生對于科技學習和英語學習的興趣。引導學生用英語表達此實驗過程，提升英語閱讀和表達能力，布置相關練習使學生熟練英語閱讀學習。在下一堂課及時檢查學生對此課閱讀知識吸收程度，及時進行自我反思，對教學方案實施調整。學生在課后，也需要反思自我，對不適當的學習方式進行調整，若對教師教學方式有更好意見，也可及時提出，促進師生雙方的發展，達到深層學習的最佳效果。

（四）挖掘教材內容，對教學目標深層開發

目標是行動的指南。課堂教學目標就好比是教師實施教學行為的導航。脫離了教學目標的課堂教學，其教學效益必定也會不盡如人意。同樣，在初中英語深層閱讀教學過程中，教師要對教材中的閱讀材料進行深入挖掘，盡可能全而細地梳理出閱讀材料中的內容。在此基礎上，教師就可以制定出清晰的教學目標。因為學生的實際學情存在差異，所以教師在制定教學目標的時候也一定要進行科學合理的設計。

對教學目標的深層開發正好也可以增加學生閱讀的維度。因為教師教學設計的教學目標由易到難、由淺入深，所以循著這樣的教學目標，學生就會層層深入地進行閱讀。在深層設計教學目標的時候，教師必須要對教材中的教學內容進行深入挖掘。教師通過深入挖掘教材教學內容，就可以挖掘出教材中的詞匯學習目標、句型學習目標以及語法學習目標等。然后，根據學生的實際學情，教師就可以對這些教學目標更進一步地進行細化。由此可見，教師以學生的實際學情為參考，以教材的教學內容為焦點，潛心設計的深層閱讀目標，對閱讀課堂教學效益的提升能夠起到推波助瀾的作用。

結 語

初中閱讀教學改進應合理結合深層學習，引導學生深層思考，鍛煉思維能力。只有有效的深層學習，才能將初中英語閱讀內容理解透徹，不斷反思，高效學習。提高學生深層學習的能力，促進初中英語閱讀教學的改進發展，推動初中英語教學的進程。