初中英語教學中培養學生核心素養策略

馬向青

（河北省保定市唐縣長古城中學，唐縣 072350）

引 言

初中英語教學的重心從原先的只重視學生的成績向培養并提高學生的核心素養過渡。那么，如何在初中英語教學中有效培養學生的核心素養，就成為當前亟待解決的難題。下面論述如何在英語教學中培養學生的核心素養。

一、強化學生的語感/語言能力

要想培養學生的英語學科核心素養，教師就必須從培養其英語語感著手。學生只有具備了良好的英語語感，才能使英語學習變得更加高效。而要想提高學生的英語語感，教師就必須采取一些針對性強、高效、科學的方法，給他們構建一個良好、和諧的英語學習環境。例如，在講解人教版初中《英語》七年級（上）Unit 7 How much are these socks?時，教師先將課前精心準備好的課件及相關內容存儲到U 盤或硬盤中，然后利用多媒體輔助教學設備進行播放，隨后向學生提出要求：看完之后將對話內容表演出來。利用這種互動性強的方式，不但有效調動了學生的英語學習主動性，還強化了學生的語言表達能力和語感。

學生甲：Can I help you?

學生乙：I need NIKE sneakers.

學生甲：Let me show you the latest styles.This is men’s air obsidian lightweight hiking boots，this is air jagged ice trail running.

學生乙：Give me size 7 please.

教師在整個互動會話過程中可以傾聽學生的會話內容，及時糾正學生的錯誤語言，以此強化學生的英語口語水平和語感，進而促進學生語言能力的提高，從而培養學生的英語學科核心素養。

二、提升學生的跨文化意識

作為英語學科核心素養的重要組成部分，文化意識培養對于拓寬學生的英語視野是相當重要的。而跨文化意識就是學生在面對異域文化時具備的包容與尊重的心態。在初中英語教學中，教師應靈活采取教學方式，將西方國家的優秀方化融入英語課堂，這樣既能夠拓展學生的英語文化視野，又能培養學生的跨文化意識，從而培養學生的英語學科核心素養。例如，在講解人教版初中《英語》七年級（下）Unit 10 I’d like some noodles 時，教師可以將課文中涉及的跨文化知識呈現出來。在上課之前，教師利用教室中的多媒體教學設備，將國外的飲食文化及其他相關內容進行收集、分類、整合，并通過視頻或者動態圖片的方式展示，在學生觀看完后，讓他們對比中西方文化，加深對不同國家文化差異的了解，增強文化敏感度，培養跨文化意識。有的學生說：The main difference between Chinese and American eating habits is unlike，where everyone has their own plate of food。有的學生說：A typical meal starts with some cold dishes，like boiled peanuts and smashed cucumber with garlic。這種方式有助于開闊學生的英語文化視野，培養學生的跨文化意識，提升學生的認知能力，進而提升學生的英語學科核心素養。

三、重視學生的口語表達能力

口語能力的培養對于強化學生的英語學科核心素養具有重要意義。在初中英語教學中，教師可以采用小組合作的方式訓練學生的英語口語能力。例如，在講解人教版初中《英語》九年級Unit 12 Life is full of the unexpected 時，教師給學生布置了如下學習任務：請在小組內分享自已對于生活的體驗與看法。有的學生說：On your way to success，you must keep your direction。有的學生說：We have asaying destiny character creation，therefore，attitude，character and personality is attitude is destiny，so if the right attitude fate。通過小組合作學習模式，不但能深化學生之間的友情和口語能力，還能提高學生的學習能力、語言組織能力，進而提升學生的英語學科核心素養。

四、培養學生的思維品質

想要在有限的課時內培養學生的英語學科核心素養，除了要重視整個培養過程之外，還要從學生的思維能力著手。在初中英語教學中，教師應發揮學生的主觀能動性，啟發學生的思維，如適當加入一些帶有明顯生活化特色的內容或者問題，并要求學生獨立思考，自行尋找問題的答案；或者利用多媒體教學設備、微課等將原本固態、抽象的英語教學內容變得動態化、具體化，在激發學生求知欲的同時，培養其思維品質，提升其英語學科核心素養。

五、提高學生的學習能力

課堂不僅是學生進行英語學習的場所，而且是培養學生學習能力的重要場所。課堂質量的高低與學生學習能力的高低有著極為密切的聯系。英語作為一門語言類學科，如果教師沿用傳統照本宣科的教學方式，就很難提高學生的學習能力，這對培養學生的英語學科核心素養是不利的。因此，教師應在教學過程中采用多樣化的教學模式，實施動態化教學，以提高學生的英語學習能力。需要注意的是，教師還應將“生本理念”滲入整個教學過程，以課堂輔導者的身份協助學生、指導學生，把課堂的主動權交還給學生。例如，教師可以鼓勵學生將課文改編成對話或劇本，并通過角色扮演的方式表演出來，以加深對所學內容的理解。在這個過程中，學生不僅能夠鍛煉、提高英語口語能力，還可以在短時間內進入學習情境，提高自主學習能力。這些都有利于培養學生的英語學科核心素養。