高效課堂背景下的初中物理教學學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

錢 波

（貴州省銅仁市第五中學，銅仁 554300）

引 言

傳統(tǒng)物理課堂教學是“為考而教，為答而問”，教學方式和教學手段單一無趣，是以“教師的說”開展的灌輸式教學；教學內容枯燥乏味，根據(jù)考試大綱制定教學內容，未能根據(jù)學生的學習特點和興趣進行適當?shù)耐卣埂Ｒ虼耍斜匾獙鹘y(tǒng)課堂教學深化改革，“因學促導，以導促學”的高效課堂教學模式，改革教師教學手段、教學方法和教學內容，讓學生作為學習主體進行自主探索合作學習，以拓展學生的思維空間、發(fā)展學生獨立思考的能力、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

一、高效課堂的內涵解析

顧名思義，高效課堂是指教育教學效率或效果能夠有相當高的目標達成的課堂，具體而言是指在有效課堂的基礎上、完成教學任務和達成教學目標的效率較高、效果較好并且取得教育教學的較高影響力和社會效益的課堂。高效課堂主要表現(xiàn)在兩個方面：效益的最優(yōu)化和效率的最大化。效益的最優(yōu)化是指學生在課堂教學中所獲得的積極效果，主要表現(xiàn)在良好學習習慣和學習態(tài)度的養(yǎng)成、學習能力和思維水平的提升等方面；而效率的最大化是指學生在單位時間的受益量，主要表現(xiàn)在課程容量、學習效率、學習速度等方面。總之，高效課堂就是通過優(yōu)化、變革、創(chuàng)新現(xiàn)有教學模式，以促進課堂教學效率最大化、教學最優(yōu)化的新型教學模式。

二、初中物理高效課堂改革的必要性分析

（一）貫徹和落實新課程改革的重要舉措

新課程改革是我國實現(xiàn)人才強國戰(zhàn)略的重要舉措，是實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的重要決策。新課改主要強調學生的主體地位和教師在教學中的主導地位，教師應引導學生通過自主學習獲得全面可持續(xù)的發(fā)展。新課改提出要改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調形成積極主動的學習態(tài)度，使獲得基礎知識與基本技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程。基于新課改的內在要求，教師應變革現(xiàn)有課堂教學模式，構建具有時代性、基礎性和選擇性的初中物理高效課堂，培養(yǎng)學生自主學習的能力，促進學生創(chuàng)新能力的發(fā)展。

（二）解決初中物理教學困境的有效路徑

隨著新課改和素質教育的不斷深入，初中物理課堂教學的弊端逐漸顯露，傳統(tǒng)的課堂教學模式已無法順應時代的發(fā)展。首先，物理學科本身具有極強的科學性、邏輯性和嚴密性，是一門抽象性和實踐性極強的學科。學生僅僅通過對物理概念的機械記憶和理解，無法真正掌握物理的基礎知識和解題技巧。其次，學生是初二開始學習物理，學習時間短、學習壓力大。而且，按照新課標的要求，每周的物理課程只有二三個課時，顯然如此少的學習時間資本投入無法產生較高的學習效益和學習效率，也無法有效達到教學目標的既定要求。

（三）促進學生創(chuàng)新能力發(fā)展的必然要求

物理是一門抽象性極強的學科，學生需要通過不斷地探索和實踐，才能掌握物理知識的基本規(guī)律和解決物理問題的方法。傳統(tǒng)的初中物理課堂教學是由教師向學生系統(tǒng)地講解概念、定律、原理，而學生對于物理問題形成的本質一知半解甚至一無所知。這種教學模式學生只是被動地接受教師講授的知識，未能將知識進行自我建構和內化，對物理知識的學習和理解浮于表面，只是對物理知識進行機械記憶和淺顯理解，對學生創(chuàng)新能力的發(fā)展極為不利。因此，構建初中物理高效課堂成為培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的當務之急，通過讓學生自主探究問題本質而促使學生開動大腦，促進學生創(chuàng)新能力發(fā)展。

三、初中物理高效課堂中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的策略

（一）靈活運用信息教學手段，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識

隨著新媒體時代的到來，網絡技術和多媒體信息技術得到了飛速發(fā)展，教師作為教學活動的組織者和指導者，應該充分發(fā)揮其榜樣作用，提升自身的媒介素養(yǎng)。靈活運用信息教學手段，將多媒體的運用與學生的探究活動相結合，調動學生的學習積極性和主動性，激發(fā)和維持學生大腦的活躍性，讓學生樂于探究、思考、分析問題，從而培養(yǎng)學生的意識。在初中物理高效課堂中，教師可以利用多媒體向學生展示直觀有趣、生動形象的影像，通過視聽結合的方式激發(fā)學生對物理學科的興趣，在興趣中發(fā)現(xiàn)新事物、提出新觀點、探索新方法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

（二）通過開展物理實驗活動，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維

物理教學目的是培養(yǎng)具有科學素養(yǎng)和科學探究能力的學生，而科學素養(yǎng)的培養(yǎng)離不開物理實驗活動的開展。物理實驗活動是物理理論與實踐結合的主要渠道，是初中物理高效課堂改革必須加以重視的關鍵環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的有效路徑。在初中物理高校課堂中開展物理實踐活動，讓學生了解物理實驗的基本做法，掌握物理實驗的基本技能，引導學生學會利用物理實驗研究物理問題，為學生創(chuàng)新思維的形成和創(chuàng)新能力的掌握奠定實踐基礎。

（三）巧用任務驅動教學方法，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力

任務驅動教學方法是指在教學過程中，學生在教師的指導下確定一個學習任務，接下來的學習活動緊緊圍繞這一學習任務展開，通過對學習自愿的積極應用，自主學習和不斷探索，最終完成這一學習任務，并以此學習任務檢視自身，引導自身發(fā)展的教學實踐活動。這種教學方式可以培養(yǎng)學生獨立探索、思考、分析和解決問題的能力，有利于開拓進取、自主創(chuàng)新精神的培養(yǎng)和形成。

結 語

初中物理高效課堂改革的關鍵在于教師，教師應改變傳統(tǒng)的“填鴨式”教學模式，以學生為學習主體，為學生創(chuàng)設能夠讓學生進行自主探索的具體問題情境，讓學生在不斷地探索、試誤、頓悟的過程中獲得知識、技能、思維和品質的全面發(fā)展，讓學生真正會學、愿學、樂學，在快樂學習、積極探索中獲得創(chuàng)新能力的提升。