小學語文閱讀教學中翻轉課堂教學模式的應用

劉 鋒

（江西省贛州市于都縣梓山鎮(zhèn)中心小學，贛州 342300）

引 言

在小學時期的教學中，閱讀教學在語文教學中有著非常重要的地位，同時也是提高學生語文能力和語文水平的重要方式。隨著新課改的不斷深化，閱讀教學也隨之產生了全新的變化。翻轉課堂教學模式的應用，有效避免了傳統形勢下教學模式的一些缺陷和不足，在一定程度上提高了小學語文教學成效，同時也符合了新課改形式下的教育教學需求。

隨著我國教育水平的提高以及教學改革的深化，相關教育部門也對語文教學提出了一定的要求。為了可以進一步強化小學生的語文閱讀能力和閱讀水平，教師在進行教學的過程中應該對翻轉課堂的教學模式加以利用，使其可以更好地順應新課改的不斷發(fā)展。在這種教學模式的引導下，學生要積極主動地對知識進行學習并且對學習過程中所遇到的各種問題進行歸納和總結，而教師則需要對學生所提出的各種疑問進行解答，只有這樣，才可以進一步提高課堂教學成效，使學生們的課堂參與度獲得極大提高。

一、在課前準備中的應用

小學時期所進行的教學是以學生的語文學習能力為基本前提的，只有學生的知識范圍變得更加的寬闊，在進行閱讀教學的過程中才可以更加深入的感受其中的含義。教師可以利用翻轉課堂的教學模式引導學生在進行閱讀預習的過程中進行積極自主的學習。所謂翻轉課堂模式，也就是引導學生進行自主學習，接著教師在對學習內容進行有目的性的講授，進而使學生更加系統的了解和掌握所學內容，這也就需要教師對翻轉課堂這種教學模式加以利用，使學生更好地進行預習。同時，教師還應該科學合理的使用多媒體技術進行教學，把重點知識和內容設計中視頻中，指導學生積極主動的進行閱讀。但是需要加以關注的是，教師在對教學視頻進行制作的時候，要使閱讀教學中的重難點變得更加明確，利用視頻使學生的注意力獲得集中，進而使學生更加深入地對所學內容進行掌握。

例如，教師在講授《盧溝橋烽火》這一文章的時候，教師就可以對翻轉課堂的教學模式加以利用，并且設計出教學視頻。利用視頻讓學生對文章中的主要內容進行學習。在學生了解了文章的主體內容之后，教師為學生找出預習的重難點，讓學生進行自主交流和探究，進而使預習的有效性獲得極大提高。

二、在實踐中的應用

在對小學語文閱讀進行教學的過程中，翻轉課堂教學模式的運用，最為關鍵的就是利用各種方式，使學生最大程度地融入課堂的學習中，并且促使學生以積極向上的心態(tài)進行學習，為了可以最大程度地集中自律能力相對較差的學生的注意力，教師可以在上課之前制作出本節(jié)課的課件。

例如，在學習《狼和小羊》這篇文章的時候，教師在課程開始的時候可以播放一段和這個題目相關的視頻，使學生的注意力都集中在視頻上，之后在對這個故事的大體情節(jié)進行一定的講解，接著再講解課后的生字詞等，這樣一來，可以使課堂教學的成效獲得顯著提高[2]。另外，在課堂教學的時候，教師還要強化學生的整體性能力，在對故事寓意進行講解的過程中，教師不要只是單一的進行敘述，反而是要讓學生在閱讀完文章之后自己對文章的內容以及中心進行歸納總結，使學生的所思所想獲得展現，這樣，學生對閱讀的積極自主性不但會獲得極大提高，其語言表達能力也會獲得一定的強化。

三、在課后總結中的應用

在小學語文教學的過程中，利用翻轉課堂的教學模式進行課后總結也是非常重要的，由于閱讀教學是一個系統化的整體，因此課后的鞏固復習也是閱讀教學中的重要內容。在閱讀教學結束之后，教師一定要重視對學生所學內容進行一定的啟發(fā)和鞏固，這也就需要教師使用翻轉課堂進而為學生規(guī)劃出一些目的性較強的視頻，還可以為學生設計一些有目的性的課后作業(yè)，進而使學生能夠更加深入的了解和掌握相應的重難點內容。

例如，在教師講解完《畫楊桃》這一內容的時候，教師可以為學生制作出相應的視頻，并且利用視頻資源對所學內容的重難點進行總結，之后再讓學生以觀看視頻的形式對學習的內容進行總結歸納。不僅如此，為了可以更加有效地增強學生的閱讀質量以及閱讀成效，教師還應該在對文章內容進行總結歸納的基本前提下，對兒歌、繪畫等形式進行導入，進而提高學生對知識進行復習的動力，切實地實現語文閱讀教學的目標。

四、合理有效的開展教學活動

在小學閱讀課程的教學過程中，翻轉課堂這種教學模式的運用其主要目標就是強化學生的閱讀能力以及對文章的理解能力，而閱讀的一大魅力主要展現在語文的語言中。為了可以在進行閱讀的過程中使語文的閱讀變得更加豐富，教師在進行教學的過程中應該設計出相應對教學活動，讓學生對文章中的人物進行角色扮演，從而使學生對文章中所提到的各個人物的性格特點等進行更加深入的了解，降低閱讀文章所消耗的時間。

結 語

在當今時代，對翻轉課堂的教學模式進行應用是教育教學發(fā)展的必然趨勢，這種教學模式優(yōu)化閱讀教學中所存在的一些缺陷和不足，同時還可以提高小學生的閱讀興趣以及閱讀能力。因此，在進行閱讀教學的時候，教師一定要按照教學過程中所存在的現實問題對對翻轉課堂這種教學模式進行一定的優(yōu)化和完善，從根源上推動語文教學的發(fā)展和進步，進而促進教育事業(yè)的持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展。