基于專業導向的《職業規劃與就業指導》實施理念

富 歡

（哈爾濱遠東理工學院，哈爾濱 150000）

引 言

以服務專業為宗旨，以就業為導向，立足市場對人才的現實需求，按照職業道德教育、專業素質教育和技能培養與就業指導相結合的原則，根據學校教學計劃，分階段、分專業、分教師對學生進行職業生涯的設計和輔導，幫助學生充分認知自我，了解市場，及早培養職業素質內涵。

一、課程指導思想與任務

首先，完善生涯發展課程的課程體系。將各專業的授課內容分成導向、轉向、定向去向四個階段，并在不同階段采取不同的授課內容；其次，設置不同專業的教學實施方案。根據生涯發展課程總體大綱的設置系統與體系，對于不同專業的學生設置不同的教學實施方案，以保證課程更有針對性；再次，實施固定班級教室負責制。所有生涯發展任課教師，根據教師的專業背景、工作狀態以及個人興趣，采取教師系別負責人，即每個系有專門的負責授課教師，以方便教師對于專業特色與課程定位有機融合，提升課堂的有效性；最后，設置不同專業學生講師。通過從各專業選拔出優秀的學生講師，從而組建《職業規劃與就業指導》課程的學生講師團。在課程準備的過程中，融入各專業學生講師的想法，任課教師與學生講師進行集體備課，并讓學生講師在任課教師上課前，給予學生相應的輔導。與專業課程特色相結合，學生們不斷增強就業意識，樹立正確的擇業觀，調適好擇業心態，適時把握自己的擇業期望值，明確崗位定位，幫助畢業生選擇適合自身條件的職業崗位，實現成功就業。

二、課程理念的實現途徑

根據不同系的不同專業，設置不同的教師，同時設置不同專業的學生講師，在不同系不同專業的課堂中，采用不同的授課方式與內容，在實踐課程方面，也同時根據專業特色開設不同的體認式活動，使學生達到知識的內化。具體方法如下：

（一）以專業方向為基礎，合理進行課程安排

以專業為基礎，統籌安排《職業規劃與就業指導》課程的教學內容、教學方式和師資選擇。大學一年級，學生剛剛進校，對專業還比較陌生，這時《職業規劃與就業指導》課程的第一課就是讓學生了解專業，也就是現在學校正在實施的職業前瞻教育，幫助學生認識本專業將來能從事的行業和職業；大學二年級，學生基本完成了公共基礎課的學習，開始接觸專業課程，有了專業的意識，這時的就業指導課應該讓學生了解專業素養，即本專業的學生需要掌握哪些基本的專業知識、技能和職業道德要求等；大學三年級，學生開始感覺到就業的臨近，有了就業的意識，這時的《職業規劃與就業指導》課程在內容上要讓學生樹立正確的職業理想和就業目標，邀請行業成功人士進行經驗介紹；大學四年級，學生即將面臨就業，使學生應該進行職前準備的時期，這時在課程的設置上，應該給予學生簡歷制作、應聘技巧、就業形式與政策等方面的指導。

（二）以專業素養為興趣點，豐富教學內容

《職業規劃與就業指導》課程不能僅局限于生涯規劃和就業指導的講授，不同專業的學生需要掌握在工作中需要的專業素養，《職業規劃與就業指導》課程應引入專業素養的內容，講授學生將來工作中與專業有關的素養，以財務管理專業為例，需要掌握哪些基本的財務專業知識，財務管理專業今后需要具備哪些專業技能，財務人員需要擁有哪些職業道德，而這些素養應該通過何種途徑獲得等等，在教學內容上，有側重點的結合學生所學專業情況，給予學生不同的知識講授，讓學生在課堂中對于教學內容產生興趣，提高課堂的有效性。

（三）以專業需求為基礎，創新教學形式

《職業規劃與就業指導》課程是集理論課、實踐課為一身的綜合課程，從課程的內容結構上看，它包含了職業生涯規劃、職業素養提升、就業政策與技巧以及創業指導等模塊。同時，從學科結構上看，它又涵蓋了心理學、管理學、社會學、經濟學、教育學等多個學科，是一門應用性極強的交叉學科。《職業規劃與就業指導》課程既有知識的傳授，也有技能的培養，還有態度、觀念的轉變。因此，在課程的講授中，需要根據專業的需求，需要采取多種教學形式，幫助學生在體認式的活動中，提升自己的專業技能和通用技能。例如，針對護理專業，可在授課過程中，采取與專業教研室進行合作開展護理技能大賽活動，在職業素養專題中，針對護理專業，可以開展“護理行業情景劇”活動等等。

結 語

基于專業導向的《職業規劃與就業指導》課程設置理念，使學生職業生涯規劃更清晰，讓學生的專業、行業以及對就業的認識更加系統和具體，從而使授課教師講授根據針對性，也增強課程的有效性。