提升教師軟實力，夯實學校發(fā)展基礎

盧興光

（河南理工大學，焦作 454003）

學校的發(fā)展不僅僅取決于硬實力，學生所接受的知識大部分都來源于教師，所以作為學校軟實力的教育隊伍在教育發(fā)展中也起著至關重要的作用，教師素質不強很容易對學生今后的發(fā)展造成不良影響，為了更好地為祖國建設培養(yǎng)有價值的人才對教師隊伍的素質的提升不容忽視，如何提升教師軟實力，夯實學校發(fā)展基礎非常值得關注。

一、提升教師軟實力的意義

教育關乎一個民族的希望和未來，因此教育工作至關重要，一個學校是否擁有一支優(yōu)秀的教師隊伍，決定著其能否發(fā)展得更好，生源優(yōu)秀程度固然重要，但在教育工作中充當引領角色的教師所發(fā)揮的作用更為重要，一個好的教師可以通過熟練的教學技巧和新穎的教學模式使學生對學習充滿興趣，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，提高學習成績，促進學校發(fā)展。提升教師素質使學校擁有一支實力強大的教師隊伍是學校實現教學目標的根本所在，也是提高辦學質量中的一項重要舉措，學校要生存和發(fā)展除了提升硬實力外，必須要提高教學質量，培養(yǎng)出綜合素質強、更適應社會發(fā)展的人才，這就意味著學校需要有一支優(yōu)秀的教育隊伍作為人才培養(yǎng)的支撐。一支高素質的教師隊伍是決定著學校在諸多院校中競爭實力的強弱，每一位教師自身素質的完善以及業(yè)務能力的提升可以帶動學校整個教師隊伍的進步，學校教師隊伍具備一定的實力就可以讓學生接受最有質量的教學，取得最好的考試成績，在家長和學校之間建立一定的信任，使生源不斷擴大，促進學校的發(fā)展。由于學生平時在學校的時間比較多，在學校大部分接觸的也是教師，所以教師對學生的影響不光停留在知識層面，教師的一言一行都在潛移默化地影響著學生，所以教師一定要注重自己的一言一行，以免對學生的成長造成不良影響。

二、教師隊伍發(fā)展中存在的問題

（一）師資來源不廣泛

近幾年來，很多學校的師資力量匱乏，很多學校的教育隊伍常年沒有融進新鮮血液，導致教育力量供應不上教育需求，還有很多學校招聘教師渠道比較單一，使招聘教師的工作受到了局限，同時學校教師專業(yè)性不夠，有很多學校由于教師緊缺，在聘用教師時并沒有選擇師范專業(yè)畢業(yè)的教師，沒有專門的師范專業(yè)學習經歷和豐富的教學經驗嚴重影響了教學質量和學生的身心健康成長。有很多民辦學校由于教師資源緊張，甚至聘用沒有教師資格證的教師進行任教，對學生的成長和未來不是十分負責。

（二）沒有對教師隊伍建設引起高度重視

很多地區(qū)很多學校沒有認識到優(yōu)秀的教師對學校發(fā)展的影響，以及對教育事業(yè)發(fā)展的影響，對教師隊伍建設沒有給予足夠的重視，就導致他們對教師投入的培養(yǎng)經費不足，提升教師素質的工作在一定程度上受到阻礙，很多地區(qū)沒有為教師創(chuàng)造足夠的學習和培訓機會，或是由于用于教師培訓的經費不足，導致教師失去很多培訓機會。教師外出進修的機會受到局限以后，教師的視野就會變得狹隘，觸碰不到先進的教育理念和教育思想，固守傳統(tǒng)的教育模式教師很難在教育事業(yè)上取得突破和進步，逐漸使教師的思維和思想都受到一定程度的阻礙，再加上有很多學校對教師的管理制度過于模糊，導致教師工作逐漸處于懶散狀態(tài)，影響教學質量和教育工作的發(fā)展。對教師的管理沒有從教師心理角度出發(fā)，教師對學生的教育和管理工作要從學生的心理健康出發(fā)，那么同樣對教師的管理工作也應該從教師的心理健康出發(fā)，很多教師在工作當中也面對很多工作壓力，學校沒有幫助教師及時的排解工作中的壓力，導致教師在工作中充滿不良情緒，非常不利于教師素質的提升和磨煉。民辦高校教師流失現象較嚴重，難以保證學校正常的教學秩序，導致學校整體教學質量和辦學水平趨于下降趨勢；二是師資隊伍的結構不合理造成了教師隊伍不穩(wěn)定，師資結構比例失衡，教師教學水平參差不齊等現象。所以，加強民辦高校師資隊伍建設，重在建設一支結構合理、業(yè)務過硬、師德優(yōu)良、專兼結合、穩(wěn)定骨干、以專業(yè)為主的師資隊伍是提高教學質量的關鍵環(huán)節(jié)。

（三）缺乏實踐能力

很多學校為了提升教師隊伍的整體素質，在聘用教師時把對教師的學歷要求提高，尤其是一些普通高等學校和高職院校的教師要求研究生以上的學歷，這些教師具備一定的知識基礎，但是由于長期在學校中讀書所以缺乏教育實踐，在面對學生提出的問題和教學工作中的突發(fā)情況時，由于實踐經驗不足，導致他們沒有辦法將學生遇到的問題和突發(fā)情況進行妥善的處理，對教育的發(fā)展產生了不利影響。

（四）對教師的培養(yǎng)目標脫離實際

很多學校對有加強教師隊伍建設的意識，并制定了明確的培養(yǎng)目標，但是沒有根據學校自身實力制定切合實際的培養(yǎng)目標，導致拔尖培養(yǎng)受到阻礙，在一定程度上打擊了教師提升的自信心，同時也在一定程度讓想提升自己的教師沒有了參照的對象，注重人才的拔尖培養(yǎng)，可以讓教師有學習的目標，對自己能力的不足進行查缺補漏，同時也是為教師自我提升和自我完善創(chuàng)造動力。所以忽視人才拔尖也對教師的成長形成了一定的阻礙。

四、如何提升教師軟實力，夯實學校發(fā)展基礎

（一）擴大教師來源

首先為了擴大教師聘用來源公辦學校可以在采取校招的同時，還進行社招，利用社招為學生選擇具有一定素質也具有一定教學經驗的教師對學生的成長會有很大的積極幫助，類似于一些高職院校對職業(yè)技能要求較多，可以在聘用專職教師的同時，還向社會和企業(yè)聘用技術較強的兼職教師，既幫學校擴大了招聘教師的來源，還可以加強員工的專業(yè)性，根據學校發(fā)展要求，面向社會招聘技術過硬的教師還可以讓學校培養(yǎng)出更適合社會發(fā)展需要的人才。通過加強學校教師隊伍的建設提高學校的辦學質量，有利于促進人才的合理交流。

（二）提高對學校教師隊伍建設的重視程度

充分地認識要想提高學校教師素質，首先應該培養(yǎng)出高質量受學生歡迎的教師，認識到加強學校教師隊伍的建設直接決定著學校的發(fā)展，學校領導階層應該先轉變觀念，認識到提高教師素質的價值和意義，觀念的轉變可以增強行動的動機，讓學校領導階層肯為教師隊伍建設投入精力和財力，為教師培訓所投入一些經費，為教師創(chuàng)造更多的外出培訓機會，外出培訓機會的增加可以幫助教師打開教育思路，豐富教師視野，使教師在進行教學工作時不僅僅局限于傳統(tǒng)的教學模式，在自己的教學中融入新的教學理念，利用教學模式的轉換幫助學生提高學習成績，使家長對學校產生更多的信任，有利于為學校打造良好的口碑，擴大生源，促進學校的發(fā)展。

（三）增強教師的實踐能力

學校在聘用教師時，為了保證教師的整體素質，可以選擇聘用高學歷的教師和應屆畢業(yè)生，但是為了避免高學歷的教師和應屆教師缺乏教學實踐經驗，可以為教師安排專門的崗前的培訓，并在培訓期間進行審核，審核通過的教師方可正式上崗，在教師上崗初期要找教學經驗豐富的教師進行輔助，保證教師在崗期間遇到突發(fā)情況和學生提出的問題能及時應對和妥善的處理，還要多為教師安排一些公開課評比，并制定相應的獎懲制度，用這種方式調動教師的積極性，讓教師提高自己的實踐能力。高水平的師資隊伍是明確辦學定位、提升辦學水平的關鍵，辦學定位是實現學校辦學理念的載體，是辦學理念在一定的社會經濟發(fā)展階段的具體體現，它不僅從宏觀上概括學校的辦學思想、辦學理念、辦學特色等，而且還對學校的辦學規(guī)模、辦學類型、辦學層次、學科定位、人才培養(yǎng)目標定位等做出方向性選擇。因此，辦學定位相對于辦學理念而言，具有動態(tài)的特征。

（四）制定切合實際的教師培養(yǎng)目標

學校在制定教師培養(yǎng)目標時應該根據學校的實際情況，為教師制定切實可行的培養(yǎng)目標，為教師制定合理的培養(yǎng)目標有助于教師實現目標后增強對教育的信心，有助于長期穩(wěn)定的培養(yǎng)教師，同時學校在培養(yǎng)教師時應該從教師心理出發(fā)，幫助教師排解在工作中的壓力，有利于教師更好地投入到教育工作當中。高水平的師資隊伍是明確辦學定位、提升辦學水平的關鍵，辦學定位是實現學校辦學理念的載體，是辦學理念在一定的社會經濟發(fā)展階段的具體體現，它不僅從宏觀上概括學校的辦學思想、辦學理念、辦學特色等，而且還對學校的辦學規(guī)模、辦學類型、辦學層次、學科定位、人才培養(yǎng)目標定位等做出方向性選擇。因此，辦學定位相對于辦學理念而言，具有動態(tài)的特征。能否根據自身的辦學理念，按學校所處社會經濟發(fā)展階段的內外部條件，適當調整自己的辦學定位，關系到一所大學能否抓住機遇，不斷提升辦學水平，推動學校加速發(fā)展。而辦學理念的形成和辦學定位的確定又是以學校自身實力，特別是師資力量為基礎的。脫離自身師資力量所形成的辦學理念和所確定的辦學定位是不切合實際，難以實現的。目前，高校辦學的外部環(huán)境變化的基本特征是我國正處在加速實現現代化、社會經濟體制逐步轉型和融入經濟全球化的階段，而廣東作為中國改革開放的前沿，正經歷全方位的變革，當然也包括教育的改革。地方院校目前辦學的內部環(huán)境變化的基本特征是在經歷了短期內急速的數量型擴張和辦學層次的提高以后，學校的管理體制處于從對一所小型院校的管理到對一所中型大學管理的改革和適應過程。作為軟實力的師資隊伍，在新建高職院校建設中發(fā)展滯后，不同程度地存在著師德師風欠佳、教學能力，特別是實踐教學能力不足等問題。提升新建高職院校的軟實力，應突出加強師資隊伍建設。能夠培養(yǎng)一支“懂理論、肯鉆研、善實踐、能創(chuàng)新”的教師隊伍是決定學校能否持續(xù)發(fā)展的關鍵。能讓青年教師盡快成長，為他們創(chuàng)設有利于專業(yè)成長的人文環(huán)境，我們要不斷探索，以課題研究引領教師成長，取得了較好的效果。

結 語

隨著社會發(fā)展需要，提高教師素質，加強教師隊伍建設是適應社會進步需求的必然趨勢，但是提高教師素質單單依靠學校的力量是遠遠不夠的，教師自身也應該認識到自己身上肩負著祖國希望和民族未來的發(fā)展，不斷學習和完善自己，讓自己的素質適應社會發(fā)展需要，同時提高學校軟實力，絕不是一朝一夕的事情，需要不斷積累，需要學校和教師雙方共同努力，硬實力和軟實力是學校辦學水平的兩條腿。所以，在提高教師素質的問題上應給予高度的重視。