初中語文朗讀教學

顧瑰琴

四川省廣安花橋中學校 四川廣安 638500

語文是一門綜合性的人文學科。在語文的教學中，學生對文本內涵、情感、思想的把握能力，是學生語文學習水平提升的關鍵。而朗讀，則可以讓學生更加深刻地解讀文本內涵、把握文本的思想和情感，提升學生的領悟能力，同時是培養學生語感的關鍵。因此，在初中語文的教學中，教師應當科學指導學生朗讀，通過朗讀，培養學生的語文能力，提高學生語文素養。然而，在實際的初中語文教學中，朗讀教學缺失是普遍存在的問題。一方面，受到應試教育思想的影響，導致教師對朗讀教學不夠重視；另一方面，教師在日常的教學中缺乏對學生朗讀的指導，導致學生難以做到“有感情地朗讀”，最終影響了學生朗讀水平的提升。本文結合初中語文朗讀教學現狀，探索新課改下初中語文朗讀教學改革對策。

1 初中語文朗讀教學現狀

1.1 朗讀教學被忽視

如今雖然應試教育的影響正在漸漸變小，但無論是教師、家長或是學生，依然存在學習成績至上的理念，因此在教學中，教師很少會將有限的課堂時間分出一部分為朗讀教學所用，而是以課文講解、分析、討論為主。學生也不會主動去進行有質量的朗讀。而導致這一情況出現的原因就是朗讀教學被忽視，有感情的朗讀更是少之又少[1]。

1.2 朗讀方式不科學

事實上，初中語文課堂中存在大量的朗讀環節，但由于朗讀的方式過于單一，難以調動起學生的興趣和激情，久而久之，朗讀的效果就大打折扣了。不難發現，大多數朗讀課堂都以兩種方式出現，一種是唱讀，也就是教師要求的齊聲朗讀；另一種是單獨朗讀。這兩種方式無論是哪一種都不應長期使用，否則勢必會讓學生產生厭倦心理，進而影響到朗讀教學質量。

1.3 教師教學的問題

在朗讀教學中，很多教師往往只是對學生提出各種要求，卻沒有注意到自身的問題，如部分教師在進行朗讀示范時因課前準備不足，從而出現了斷句不準、讀錯字、欠缺感情等情況。學生均具有向師性，學生會不自覺的模仿教師，因此今后教師應嚴格控制此方面的問題，盡量保證朗讀的質量。另外，學生在進行朗讀時，教師也往往沒能夠進行有針對性的評價和指導，使得學生的朗讀能力一直未得到有效提高。

2 采用活潑多樣的朗讀教學方式激發學生的熱情

朗讀教學過程中，最重要的是教學方式的選擇。在指導學生朗讀訓練過程中，為了激發學生的朗讀積極性，應該帶動全班學生的作用，讓所有學生參與到朗讀活動中來，以此能夠使學生得到一定的進步。因此，在初中的朗讀教學中，語文老師還需要注重對朗讀教學的方式的選擇與運用。針對學生好奇心強，活潑好動的特點，老師可以借助多元化的、活潑的教學手段，使學生的學習興趣得以激發。例如，在講解《假如生活欺騙了你》的過程中，老師可以借助分小組比賽朗讀的形式，或者男女對讀的形式，以此能夠激發學生的朗讀興趣。另外，針對一些寓言小故事文章或者文言文，可以進行分角色朗讀或者表演朗讀的形式，從而能夠為學生的個性發展提供合理的平臺，使學生能夠在活動中得到一定的提升，也能深入了解文章的內容。例如，在講解《故鄉》的過程中，可以借助表演朗讀或者分角色朗讀的方式，讓不同的學生朗讀閏土、楊二嫂以及“我”的部分，可以使學生對人物形象的把握更加深刻，以此能夠有效理解作者所表達的情感，以此提升學生的朗讀能力與水平[2]。

3 朗讀與評價相結合

學生的能力存在一定的差異，所以，在進行朗讀評價的時候要因人而異，體現一定的層次性。并且評價時要注意用語。如你讀出了文中體現的感情，要是再加上表情會更好等。在進行評價時，可以采取學生互評形式，讓學生朗讀后，其他的學生可以當小老師對其評價，這樣能滿足學生的好奇心，同時還能激發學生的朗讀興趣。還可以采取生讀師評的方式，教師要根據學生的實際情況，及時發現學生身上的不足，給以適當的鼓勵與點撥，同時還要提出更好的要求。如學習《司馬遷發憤寫史記》時，一個學生讀完一段后，教師可以讓其他學生當小老師評價，有學生站起來就說：“她讀時聲音挺大，但是沒有感情。”那教師就可以說問“你能不能帶有感情的讀給大家聽？”學生很樂意的接受了，他讀后再讓其他學生點評，有學生說：“他讀得很好，很富有感情，還帶有動作，非常好。”這個時候，教師就可以讓其他學生模仿剛才學生的語氣來讀，提高教學效果[3]。

4 朗讀要與寫作相結合

無論對于哪種語言來說，其最終的目標是要能夠進行綜合運用，語文也是一樣，學生在學習語文時不但要掌握語文知識，也要將其漸漸應用到實踐中。在整個語文體系中，寫作是最具綜合性的，在朗讀教學中，教師可以嘗試將朗讀與寫作結合在一起。初中學生已經具備了一定的語言鑒賞能力，也可以將自己的所思所想所見通過作文的形式表現出來。在學習《背影》時，教師可以以表演的形式進行教學，由學生自行選擇人物，或旁白，或表演。可以是一組，也可以是多組，在多組的情況下便于學生觀察，找到自己的不足以及發現他人的優點。除此之外，教師也可以讓學生進行課文的續寫或改寫，充分發揮自己的想象力，之后再由學生來朗讀自己的作品，如《孔乙己離開咸亨酒店之后》等。

綜上所述，朗讀是一門藝術，在初中語文教育過程中加強學生的朗讀訓練能夠為學生理解語文內涵、提升自身修養起到重要作用。教師可以利用優化朗讀教學模式，利用多種方式進行朗讀教學、為學生的朗讀提供充足的時間、實現朗讀對象全班化、訓練情景化、評價系統化等方式來解決朗讀教學弱化的情況，從而為整個語文教學打下良好的基礎。