初中地理生活化教學策略分析

雷勇

重慶市長壽中學 重慶 401220

在初中地理教學的過程中，利用生活化的教學法不僅能夠提升學生學習的積極性，同時能夠借助社會生活中的實際教學案例，讓學生在初中地理教學課堂的過程中能夠有效地通過實際的教學觀念加深對初中地理知識的認識。同時，在初中生活化教學的過程中，應根據學生的學習特點及學習能力合理地實施教學。目前傳統教學方法，已經無法適應現代初中地理學科的教學特點，對于學生的教學內容及教學現狀也無法滿足新課程標準的相關要求。鑒于此，利用生活化的教學方式，能夠改變傳統的教學法帶來的學生的學習意識、創新學習理念不強的弊端。

1 生活化教學法在初中地理教學中的重要性分析

1.1 突出初中地理課程教學的實用性

結合生活化的教學理念，將豐富的社會地理常識，人文常識介紹給學生，不僅能夠激發學生的學習興趣，同時能夠結合現有的教材知識體系，讓學生意識到社會生活環境、大氣環境等給人類帶來的影響，因此在實踐教學的過程中，可以借助相關教學理念，促進整體性的初中地理教學內容的有效實施與分析[1]。

1.2 調動學生的學習興趣及積極性

在初中地理教學的過程中，應以基礎的實踐教學為主，把握住學生的學習動機，進而在創造良好的學習氛圍的過程中，不斷激發學生的學習興趣，同時在教學的過程中，應結合現有的教學理念，從基礎的教學環節出發，才能有效實施相關教學理念。

1.3 鍛煉學生聯系生活實際的能力

在初中地理教學的過程中，良好的實踐能力是激發學生學習興趣，促進學生整體性發展的重要基礎環節。將生活化的教學理念與實際的初中地理教學的知識相互聯系起來，這樣能夠不斷地激發學生的學習興趣，同時能夠有效地實施地理教學環節中的相關教學理念。同時對于自身周邊的事物，學生能夠利用地理教材中的知識點，對其自身的理論內容及知識體系進行有效的構建，從而有效地促進整體性的思維的有效提升。

2 國內地理教學現狀

高考地理被劃分為文科專業，很多學生認為只要背誦知識點就能得分，但實際上，地理是綜合類學科，包含其他學科知識。大部分老師和學生對地理學科的理解和教學都存在一定的誤區，同時，由于課時不充足，在教學和復習中過度依賴課本的現象明顯，拓展不夠生活化。學生綜合能力沒有得到培養。

3 地理教學生活化的實施途徑

3.1 創建生活化情景，強化學生主體地位

教師的課程必須從教材出發，與生活相結合，將學生的問題都帶到學習情境中去，讓死板的教材變成生動的情景，創造出良好的學習氛圍，使學生能夠發揮自主能動性，從而更好地提高成績[2]。如對于鋒面的講解，由于抽象難以直觀理解，老師可以打個生活中的比方，如打籃球的時候，一個瘦子后衛撞上胖大的中鋒，由于二者體重差異一般比較大，受力不同，瘦的容易被撞回去或者摔倒。同樣原理，由于冷暖氣團重量也不一樣，二者相遇的時候，輕的暖氣團就容易上移，形成傾斜的鋒面。

3.2 從生活中汲取靈感，培養學生的興趣

教育是教師的“教”和學生的“學”相結合的活動，而教師的“教”要從生活中汲取靈感，不能總是依靠教材，用學生身邊的生活素材來進行課堂內容的補充。如教學《大氣對太陽輻射的削弱作用》時，可設問：為什么朝霞、晚霞呈現桔紅色？（近地面大氣中塵埃多，顆粒較大，散射能力強，波長較長的紅光、橙光難被散射。）交通信號燈規定“紅燈”為停的科學依據是什么？將這樣枯燥的理論知識轉化為現實的生活問題，容易喚起學生的學習興趣和探索欲望。

3.3 關注時事新聞，適時更新教學素材

教學要緊密結合身邊發生的事，與時俱進。這樣就才能盡量順應學生的心理需要，有利于學生在課堂上集中注意力，激發他們的學習主動性，并培養學生關心時事、關注國家的責任心，培養學生的愛國情懷[3]。如2019年南方多雨雪，而北方比較干燥，通過這些現象讓學生利用所學知識去分析其原理，達到學以致用。

總之，初中地理教學要貼近現實，教師要將生活現象和地理知識合理的結合到一起，對課程內容和課程結構進行精心的設計，努力做到新課改中要求的將課程內容貼近生活，使學生能夠更好的掌握課堂知識，并能夠運用到生活中去。與此同時，通過初中地理的生活化教學，能夠讓學生切身感受到地理知識在生活中的重要性，從而提高學生的學習主動性。因此，初中地理老師應當找到更加適合地理生活化教學的方法，讓學生能夠在輕松愉快的學習氛圍中學習。