提高中職班主任德育工作效率的措施分析

郝思蓉

重慶市云陽職業教育中心 重慶 404500

在中職德育工作的開展中，班主任明確德育教育的意義，利于學生良好素質的培養和社會精神文明的建設，進而增加德育工作開展的重視程度，明確如今德育教育目標不明確的教學現狀，從學生們的實際需求出發，將學生處于德育工作開展的主體地位，不斷優化自身的開展措施，不斷提升德育工作開展的效率[1]。

1 中職班主任德育工作現狀

1.1 德育工作目標模糊

在中職班主任德育工作開展中，為了保證各項工作有序開展，首先需要明確中職班主任德育工作目標，但是由于種種客觀因素，當前的中職班主任德育工作目標較為模糊，嚴重影響德育教育工作有效性。故此，通過中職班主任德育工作有助于調動學生的學習積極性，結合實際情況合理規劃，促使德育教育活動有主題的開展，為學生全面發展打下堅實的基礎和保障。

1.2 班主任和德育教師聯系不充分

隨著社會的進步和發展，教育領域對于德育工作重視程度逐漸提升，部分學校為了可以提升德育工作成效，配備了專門德育教師，這就需要德育教師和班主任能夠積極和交流，互通有無，選擇合理的方法開展工作。但是，實際情況卻有很多班主任在德育工作中，并未同德育教師深入溝通和交流，無法形成工作合力，學生無法充分的吸收和掌握，德育教育效果較差。

1.3 現代化技術應用不充分

中職班主任德育工作開展中，為了能夠有效提升德育工作成效，應該充分發揮現代化技術優勢，輔助德育工作開展。由于中職生對于網絡依賴性較強，主要表現為部分學生利用網絡學習，部分學生利用網絡玩游戲，在網上接觸的信息較為復雜，對于中職生的心理健康影響較為深遠。但是班主任德育工作方法不合理，未能綜合分析其中存在的問題，德育教育工作效率偏低。

2 提升中職班主任德育工作效率有效措施

2.1 構建優秀的班集體

在中職德育工作的開展中，班級作為學生們長期處于的場所，班級氛圍的營造對德育工作具有一定的影響，班主任結合自身對每個學生的認知和了解，挑選品德優秀的學生進行培養，組建優秀的班干部，利于班風的端正。同時，班主任在思想工作的開展中，尊重每個學生的人格特質，保證德育工作開展的順利進行[2]。

在中職教學課堂上，學生的思想品質主要受到班主任和班干部的影響，同時班主任作為一位指導教師，并沒有足夠的時間與學生進行長時間的接觸，而班干部不同，他們與其他學生一樣屬于一個班集體，對整個班級的影響力較大。所以，班主任在班干部的選拔中，遵循公平、公正、公開的原則，讓全班學生參與到班干部的選拔中，同時對班干部進行定期考核，逐漸構建良好的班級環境，為德育工作的開展提供夯實的基礎。另外，當學生遇到挫折出現情緒低沉的情況下，班主任從學生的人格特質出發開展思想工作，引導學生通過自我評估來幫助學生們認知自身的優勢，以引導、激發的方式不斷提升學生們的自我挫折能力。

2.2 加強與學生之間的溝通和交流

當前我國在不斷的發展過程中經濟水平有了顯著提升，各個行業也有了顯著發展。而為了幫助我國培養更多的社會方面的人才，我國加強了對中職教育方面的重視。但是在實際教學過程中，大部分中職學校所招收的學生都是以中考成績較差的學生為主，這類學生由于正處于成長關鍵階段，不僅在學習成績方面相對較差，并且在“三觀”建設方面也存在著一定偏差，很容易導致其在成長過程中出現行為方面的偏差，不利于中職學生在今后道路上的發展。雖然當前中職學校的班主任對于管理工作的開展有著極高的重視，并且還采取了強制措施對學生實施監管。但是這種管理措施的使用很容易導致管理方式簡單化和粗暴化問題的出現，不僅會導致班主任與學生之間無法形成良好的關系，同時對于中職學生的健康成長并不具備良好的效果。因此，為了對這一問題進行合理改善，中職班主任在對學生進行管理的過程中，逐漸將“管育并重”德育模式運用到相應工作中。而在使用這種措施對學生進行管理時，教師就需要指導學生根據周圍環境的變化自覺調整自己的行為，并且中職班主任在與學生進行溝通和交流的過程中需要擺脫以往和學生交往的固有模式，將多種不同的交流方式運用到管理過程中，從而通過這種方式，實現與學生友好、平等以及敞開心扉的良性互動的交流，對于班主任管理質量的持續提升也有著極大的幫助。

2.3 耐心細心，做好積極的引導

中職班主任在班級管理時總是耐心不足，班主任要及時認識到自身的問題，在管理中堅持耐心細致的原則，才能更好地提升班級管理。對于學生要做到一視同仁，不以成績的好壞來評判學生，在管理中多投入一些耐心來傾聽學生內心的真實需求，而不是通過命令來約束學生，同時，還要及時了解學生在生活中或學習中遇到的困難，及時幫助學生解決問題。師生之間的密切交流可以在很大程度上提高班主任的日常管理效率，也有助于班主任把握管理的方向，從而進行科學的管理。由于中職生學習態度往往不夠端正，自制力較差，遇到問題總是容易退縮，班主任需要投入更多的精力來嚴格學生，不斷引導學生，讓學生認識到自身的問題，進而改正問題。另外，還要加強班干部的培養，對于日常班級管理中的一些問題，或是學生不愿和班主任溝通的情況下，可以班干部出面處理，這樣不僅可以減輕班主任的負擔，還能鍛煉班干部的管理能力[3]。

總之，中職德育是一個“全人”“全方位”的教育理念，不應該只局限于課堂，應該把德育貫穿于學生的學習和生活中，同時讓企業的先進理念走進校園，在理論和實踐的交融中增強德育的實效性，才能真正把學生培養成技術過硬、素養突出、社會需要的高技能人才。