注重高中生物實驗教學，提高高中生物課堂效率

王滔

四川省平昌縣云臺中學 四川巴中 636400

高中生物是一門以實驗為基礎的自然科學學習科目，實驗不僅是學習生物基礎知識的重要內容，同時許多有趣的生物實驗也是吸引學生注意力，活躍生物課堂的有效手段。高中生物教師在教學的過程中應該不斷的端正自身的教學觀念、理清教學思路、制定相應的教學方案將教學的重心轉移到生物實驗課程內容中，進而利用自身多年的教學經驗以及教學特點不斷的豐富課堂教學的內容，采取趣味實驗、輕松學習的教學態度來引導學生進入生物課堂學習，從而不斷的激發學生的學習興趣、調動他們的學習積極性，使之能夠以最好的狀態參與到高中生物實驗課堂教學的活動中，以此不斷的提高生物課堂的學習效率，使學生打從心底里愛上生物學科，做到從根本上提高學生的生物學習能力。

1 對理論知識講解的重視

雖說高中生物重在實驗，可前提條件是學生在動手實踐操作過程中，已經了解掌握了一定的理論知識基礎，要讓學生的實驗過程有理論來指導，以及對所需材料設備的熟知，同時對操作步驟爛熟于心，才能在實驗過程中有條不紊，不出現意外安全問題，實驗原理往往與實驗相對應的知識有很大聯系。

例如：教師在教授“植物細胞的質壁分離與復原”這一課實驗時，先進行原理的講解，“細胞外液濃度大于細胞液時，細胞失水皺縮，最終發生質壁分離現象；若是細胞液濃度再次大于細胞外液的情況下，細胞會吸水并發生質壁分離復原現象。”雖然大家無法完全一次性解讀這些問題，但在他們的思維中已經具備了實驗的思想，通過實驗的具體操作更有利于學生理解生物知識，明白實驗結論所包含的意義。而后教師再通過課件或者真實器材設備來進行細致講解，讓學生明白為什么要這樣選材實驗。最后，那就是實驗操作步驟的詳細講解與操作，以及一些注意事項和安全危險性的介紹。滿足以上條件下來開展實驗教學，才能達到教學的實際價值。

高中時期的學生青春與活力兼備，實踐操作動手能力很強，通過實踐教學來觀察，大多數學生樂于上實驗課，尤其是動手實踐操作，最反感的當屬單純的理論課堂。所以說教師要重視實驗教學的價值，雖然不可能每節課都做實驗，可教師也可以穿插理論課堂之中，還可以將理論知識與實際生活相結合，每次理論課堂，都可以通過借助生活實例來引發學生們的興趣，都能夠收到很好的教學效果[1]。

2 培養自主意識，提高動手能力

學生親自動手參與實驗，不但可以提高學生的實踐操作能力，而且可以培養學生良好的自主意識。通過動手實驗，學生可以用科學的方法學習與思考，有助于培養學生良好的學習態度和思維意識。在生物實驗教學中，教師可以采取以下幾種方法來增強學生的自主能力：一是呈現實驗課題與實驗方法，鼓勵學生嘗試獲得實驗結果；二是給出實驗課題和實驗結果，鼓勵學生自主設計實驗步驟，選擇適當的實驗方法和器材；三是給出實驗課題，讓學生自主設計實驗方案，并得出實驗結果；四是教師給學生介紹實驗裝置，讓學生根據這一裝置設計更好的實驗器材；五是教師給出相應的實驗儀器，讓學生設計不同實驗。

3 積極開放實驗，體驗成功喜悅

教師應以高中生物教材中的實驗，將固定實驗轉變為開放實驗，實驗開始之前，引導學生自主設計和猜想，從而發現問題，通過合作探究的形式完成實驗，教師要加強指導、及時引導，幫助學生解決實驗過程中遇到的問題。這種實驗教學法的操作步驟如下：首先，實驗開始之前，教師給學生講清楚實驗要求和實驗目的，但是不要透露具體的操作方法；其次，將學生分為若干小組，讓學生分組討論與設計實驗方案，教師作為指導者加強輔導；其三，要求學生根據自己的實驗方法和步驟進行實驗，引導學生發現實驗過程中遇到的問題，并自主分析和思考解決問題的有效方法；其四，鼓勵學生自主分析實驗成敗的原因，然后教師給予客觀指導，讓學生對不足之處進行改進；最后，教師要對學生的實驗方案、實驗過程、實驗結果進行合理評價，讓學生體會成功的樂趣[2]。

4 借助數字實驗設備，培養嚴謹學習態度

如今，教育信息化已經在高中校園得到普及，高中生物實驗教學可以借助數字化實驗設備，提升實驗效果，培養高中生嚴謹的學習態度，形成創新型的生物實驗模式。尤其是數字傳感器的應用，替代了傳統的實驗儀器，讓不同層次的學生能夠獲得各自的需求。比如講人教版高中生物《能量之源——光和光合作用》，如果依靠傳統方法很難開展實驗，也達不到實驗的最佳效果。可是傳感器的使用則使實驗簡單有趣，教師可使用光合作用測量系統輔助教學，其涵蓋了空氣中的相對濕度、CO2濃度、光的呼吸速率等相關生物量的測量與計算，縮短了實驗時間，開拓了學生的視野，讓學生更精準、更客觀的感知生物實驗本質，便于學生進行研究性學習，提高學生對生命科學的認知感[3]。

5 改進實驗教學評價方法，力求多樣化和綜合化

實驗教學評價是影響實驗教學效果的重要因素，它可以制約學生的實驗動機、實驗態度和實驗策略。不同類型的實驗建議采取不同的評價方法或幾種評價方法綜合采用，做到全面反映學生的能力水平。例如：傳統的教學評價方式——筆試，它有在短時間內有效考查實驗原理、步驟、結果等理論知識的優點，但在考查學生實驗操作、結果記錄、合作和交流等方面存在較大局限性。因此，采用多種方法進行綜合評價將有利于全面體現學生實驗操作和設計能力，做到提高實驗教學的有效性和學生科學素質的培養。如借助現代多媒體技術，對實驗課進行攝像，用相機記錄實驗結果；小組匯報的形式進行交流和討論。

總之，新課標下的高中生物實驗教學更要注重創新和發展，加強實驗設計與改進，挖掘實驗教學資源，讓枯燥的知識更易于接受，讓沉悶的課堂煥發出活力，使學生充分理解生物知識的本質。還要鼓勵學生自主創新學法和實驗制作，發揮現代化教學設備的特有作用，建立一個高效新型的生物實驗課堂，從而提升生物實驗教學水平。