新課改下初中英語教學探究

湯鑫

四川省達州市第一中學 四川達州 635000

新課改帶來英語教學的變革，英語作為初中階段的重要學科，對學生整體的學習成績具有重要的影響作用。并且在新課改這個大背景下，社會對英語人才的培養也提出了更高的要求，因此，提高英語課堂教學有效性至關重要，筆者將結合自己的教學經驗談一談提升英語課堂教學有效性的策略，希望可以為教育工作者提供一些參考和建議。

1 新課改下初中英語課堂教學現狀

1.1 教師缺乏英語課堂教學有效性提升的理念和意識

在初中英語課堂上，大部分教師缺乏英語課堂教學有效性提升的理念和意識，對它內涵的理解體現了很強的片面性。

經過調查，筆者總結得出，大部分教師缺乏英語課堂教學有效性提升的理念和意識。僅有17%的教師會主動創設英語教學情境，但對課堂教學有效性提升的內涵理解還存在偏差。有多達60%的教師不重視英語課堂教學有效性提升，認為這是無用的。如在教學各個單元的練習題時，幾乎沒有教師會通過課堂教學有效性提升來進行教學，都是復習導入或直接導入[1]。

1.2 教師在英語課堂有效性教學時未能緊扣教學目標

隨著新課改理念的推廣，很多學校都注重課堂教學有效性提升。但在創設情境的同時，教師很少考慮教學目標的要求。

通過問卷調查，筆者發現67%的教師在課堂教學有效性提升時依賴現代化的多媒體教學手段，極少數的教師能利用語言，實物展示來創設情境。對于教學目標，只有7%的教師能達到教學目標，大部分教師都只注重知識與技能目標，忽視了情感與價值觀目標。

筆者在聽課過程中發現這樣的現象很多，就像老師在教學億以內的數時，只注重讓學生學會寫和讀，認為學生知道怎么讀、怎么寫了就算完成教學目標了。其實不然，老師在這節課上只完成了知識與技能、過程與方法目標，忽視了學生的情感體驗。

1.3 教師課堂教學有效性提升的方法相對單一

筆者在聽課堂過程中觀察到：對于同一課時，不同的教師創設的教學情境卻是相同的。

經過調查，筆者發現有74%的教師創設情境的來源都是教學參考用書，還有少數教師是通過觀看網絡課程和聽公開課的方式吸取優秀教師創設的情境來進行教學的，僅有3%的教師能通過對生活實踐的感悟創設出新的教學情境。如在教授英語課上，幾乎所有教師都直接選取的是教學參考用書上課堂教學有效性提升的方法，用多媒體課件播放生活中常見的英語角色情景來創設情境的。

2 當前初中英語教學中讀寫結合模式構建現狀

2.1 時間分配不合理

讀寫結合，涉及到英語教學中的兩大主要模塊：閱讀、寫作。在課堂教學中，教師要想將閱讀與寫作有機整合起來，需要對課堂教學的時間科學合理分配，方能實現好的教學效果。而在當前的讀寫結合模式下，由于時間分配的不科學，影響了讀寫結合效率的提升。一方面，在英語閱讀的過程中，教師給予了學生大量的時間，在有限的教學時間之內，寫作的時間無疑受到了壓縮。雖然這樣的安排方式有利于學生積累詞匯、學習語法、積累更多的寫作素材，但卻導致學生寫作訓練的時間減少，倉促的寫作難以提升學生的寫作水平；另一方面，如果教師在閱讀的時間安排過少而在寫作的時間安排果凍，那么，學生還沒有積累到相應的知識就開始寫作，知識積累的不足，往往會使學生的寫作效果難以達到預期的目標[2]。

2.2 讀寫任務安排相互脫離

在初中英語讀寫結合模式的運用過程中，需要教師有較高的語言水平、較強的課堂把控能力，方能實現好的讀寫結合效果。而在實際的教學過程中，由于教師的整體把控能力不足，導致英語的閱讀與寫作存在相互分離的現象。一方面，在閱讀任務的安排方面，閱讀與寫作的主題相互脫離。閱讀的內容與寫作的內容之間沒有任何關聯性，學生積累了一定的閱讀素材，卻沒能有效地運用于寫作環節中，進而影響了學生寫作水平的提升，也背離了讀寫結合教學模式的初衷；另一方面，閱讀數量過大，導致學生在有限的時間之內，并不能很好地理解與吸收閱讀素材中的知識，由于掌握素材的質量低下，進而影響了學生寫作環節的發揮，文章的質量可想而知。

3 初中英語高效課堂實施方法

3.1 通過創建教學情境，促進初中英語高效課堂的開展

在初中英語的教學過程中，教師要在課堂中創設一定的教學情境，讓學生在特定的教學情境中學習英語，能夠幫助學生更快的掌握英語知識和學習技能。在教學過程中，教師要將英語學習融于生活化的價值情境中，將課本教材內容與生活相結合，激發學生對課本知識的學習興趣。這種通過這樣的教學方法，學生可以在英語的學習中找到學習的樂趣，促進學生英語學習的能力和技巧。

3.2 及時的鼓勵措施

根據心理研究表明，學生在被鼓勵的狀態下能夠更好的學習和掌握一門學科的學習。因此教師在開展教學時，要對學生運用鼓勵的教學方法，讓學生在教學中找到學習自信。基于初中生對英語學科的了解還不夠深入，所以他們也往往對英語學科存在這一定的恐懼心理，怕自己在英語的學習中犯錯誤，從而導致學習活躍度不高，這時教師就要采用鼓勵的形式激發學生的學習興趣和學習熱情，讓學生勇于回答課堂中的問題[3]。

在初中英語課堂教學中，教師要有良好的教學方法促進初中英語教學的教學氛圍，讓學生在良好的教學氛圍中不斷得到能力和知識上的提高，讓英語學習不再變得枯燥，不斷增強學生的學習自信，通過這樣的教學方法能夠切實提高初中英語課堂教學效率。