初中語文教學策略研究

楊緒

重慶市長壽中學校 重慶 401220

近年來，隨著教學體制的改革，給學生減壓減負已越來越成為素質教育和有效教育的目標，而為了實現這一目標，有效的教學策略尤為重要。提高課堂的教學效率，在有效的時間內完成教學任務，并讓學生高效的學習這一直是初中教師追求的教學目標。優秀的教學方法不僅能使學生在輕松的課堂氛圍下學習知識，減輕學生學習的壓力，更能夠使學生在有效的時間內提高學習的效率，實現高效教學的目標。教師應該引導學生主動進行思考，要讓學生從“要我怎樣做”向“我要怎樣做”進行轉變，在娛樂中思考，在思考中學習。

1 深入鉆研教材，把握課文重點

語文新課程標準提出開發與利用教學資源，其實最重要的教學資源就是語文教材。提高語文課堂有效性教學的根本途徑在于教師必須先鉆研教材，要在“語文教材中走幾個來回”，明確教學目標，確定教學重點，挖掘訓練要素，并選取符合教材與學生實際的教學方法。如果教師自身對課本沒有吃透，不了解編寫意圖，教學目標不明，教學重點不詳，甚至南轅北轍，便很難做到以課本為憑借，幫助學生提高語文素養。“以其昏昏，使人昭昭”，這樣的課堂教學自然是不可能取得高效的。因為語文學科的本質特征表明：語文的工具性與人文性均具體地體現、落實在語言文字上；語文一旦離開了語言文字，工具也就無法成為工具，人文也就無所依附，只能是虛無縹緲的空中樓閣。 我任教初中語文多年，但每鉆研一篇新的課文，總是先通讀一遍，給每個自然段標上序號，畫出學生可能不理解的詞語，對這些詞語的理解方法作“預設”，或查字（詞）典解釋，或對照近義詞、反義詞理解，或結合生活實際理解，或聯系上下文理解。如果要聯系上下文理解的詞語，自己先查字（詞）典并把義項寫在一旁。為了掃除閱讀障礙，我總是把文章的結構分析在教本上作好標注，把每一段的段意寫在段末空白處。對于重點詞句的含義，總是寫在一旁，方便課堂上參考表述。只有在對文本內容、教學重點、難點等了然于胸的基礎上，我才開始撰寫教案，而且幾乎是一氣呵成。 一篇課文究竟應該怎么上，用什么方法最好，用什么形式才能行之有效，我們很難有一個標準去加以衡量。不同的教師面對不同層次的學生，只有花費大量的時間與精力去鉆研，甚至包括一些“無用功”去琢磨，才是提高課堂教學效益必不可少的、最重要的一環[1]。

2 讀寫結合要講求實效

新課標下的初中語文教學比賽，一位老師在教人教版的《云南歌會》，在引導學生分析課文內容，感悟文章情感之后，老師要求學生進行肖像描寫，描寫一位老師或學生，同學們在聽了描述后，要知道描述的是誰。為了讓學生有一個可模仿的范例，老師用多媒體展示了兩段肖像描寫：一是課文《云南歌會》第三段中的內容，一是課文《邊城》（節選）描寫翠翠的一段話。從實際情形看，訓練的目的沒有達到。學生沒有按老師提供的材料仿寫，而是隨心所欲地按照自己所想來寫。

利用適宜模仿的課文進行片段練習，或者整篇文章的練習，是一種教學常態。只要把握得好，就可以收到實效。但是我們不能圖形式、走過場，為讀寫結合而讀寫結合，而不管課文內容是否適宜模仿。模仿對象沒選好，不僅達不到訓練的目的，反而浪費時間。上述那位老師所選的兩個片段均不適宜初二學生模仿。《云南歌會》第三段描寫的肖像不是某一個具體的云南婦女，而是臉譜化的肖像。《邊城》（節選）中沒有一處純粹的關于翠翠的肖像描寫。如何描寫，老師也沒有加以分析指導，這讓學生感到有點為難。很顯然老師的教學目的難以凸顯，教學實效也就大打折扣了。

3 課外閱讀，提高素養

前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾試用過許多手段來促進學生的腦力勞動，結果得出一條結論：最有效的手段就是擴大他們的閱讀范圍。中學生的語文閱讀學習基本上都局限于語文課本，因此學生所需的閱讀量遠遠不夠。閱讀貧乏的人，一定是語言貧乏的人，同時也是思維貧乏的人。大量事實說明，如果不關注閱讀，死抱著教材學語文，那么學生學習語文就會越來越力不從心，到頭來，在關鍵的考場上，恐怕也難以獲得好成績。著名特級教師魏書生在中學教語文時，雖然肩上有學生升學考試的壓力，但他總是在開學的第一個月就領著學生把課本全部學完，剩下的時間進行廣泛的閱讀和相關學科活動。他能把普通校的“差班”教到考試成績超過重點校的“實驗班”。他把握住了語文教學的核心，取得好成績也是水到渠成的事情[2]。

4 多媒體教學，營造學習氛圍

隨著科技的進步，多媒體式教學也逐步走入學生的課堂，將多種方式的教學通過多媒體結合在一起，顛覆了傳統方式的教學，為學習創造了良好的學習意境。多媒體技術能將原本課本上的靜態知識靈動的展現在學生眼前，讓學生的學習起來更加的直觀、形象。同時，利用多媒體技術教學，學生學習的積極性也能夠極大的提高[3]。

總之，教師應從多個方面和層面進行探究和轉變來構建初中語文高效課堂。在教學理念上，教師要堅決貫徹“以學生為中心，教師為主導”為教學理念，突出學生的主體地位。同時，教師還應跟隨時代發展，掌握更多的現代教育技術，利用現代教育技術來輔助教學；最后教師還要做到因材施教，讓水平參差不齊的學生都盡可能得到能力的提高，從而完成初中語文高效課堂的構建。