小學班主任如何開展德育教育工作

彭曦

重慶市墊江縣硯臺小學 重慶 408300

對于小學學校的德育教育工作而言，其中最重要的就是班主任對于德育教育帶來的作用，是學校進行德育工作的重中之重。小學班主任一定要認識到德育教育的重要性，在進行班級的教育和管理工作時要始終將德育教育穿插進去，不要放松德育教育工作。

1 貼近學生內心世界，掌握學生思想動態

班主任既是學生的心靈導師，又充當著心理醫生的重要角色。身為小學班主任，經常與學生進行及時、有效的溝通是十分重要且必要的，這不僅是了解學生、走進學生內心世界的主要途徑，還是推動德育工作扎實有效的必然要求。在與學生進行溝通的過程中，我們應始終秉承“具體問題具體分析”的原則來因人、因時、因地地開展德育工作，以此達到因材施教的目的。在我所教的班級中，有幾個“慢性子”學生，這類學生往往遵規守紀，但反應遲緩，更有甚者不僅寫字慢、說話慢，就連走路也很慢，而且經常萎靡不振。對此，我先是召集這部分學生進行了一次深刻的談話，以了解每個人的具體情況。之后，我根據不同學生的具體特點，分別對其提出了一些切實可行的建議。與此同時，我還時常訓練他們的寫字和閱讀速度，并鼓勵他們積極參加班集體活動，以幫助他們克服集體冷漠感，培養他們敏銳的反應能力和果斷的辦事作風。通過一段時間的訓練，他們都漸漸改掉了不良習慣，而且性格較之以往也開朗了許多，如此切實提高了德育工作的有效性和針對性[1]。

2 創新教學內容，高度重視考核檢驗

在小學教學管理工作中教師必須高度重視考核工作。教師要學會充分利用業余時間加強學生德育考核，如班會或者課間活動的時候都能和學生深入交流。 另外，在教學過程中不斷調動學生的積極性，充分利用班級活動強化學生的競爭意識。教師對于學生的行為有著一定的要求，并且對于學生而言有著巨大的說服力。教師必須根據班級中每個學生的實際情況，有效制訂班級發展計劃。例如：設立一定的班級管理制度，其中包含出勤情況、衛生清潔、獎懲請假制度等，教師在設計的時候盡量從如何打造良好班風角度出發，積極為學生創建積極向上的良好班風，并且為每一個學生設定一個學習目標，爭取在每段時間內都會有一定的進步。這樣在整個過程中會使學生的熱情有很大提高，同時使班主任管理工作效率有明顯提升。

3 組建優秀班干部隊伍，加強班級自我管理

于小學班主任而言，班級工作頭緒繁雜，不可能事必躬親，以一己之力開展德育工作。因此，能否組建一支優秀的班干部隊伍，不僅是衡量班主任德育工作水平高低的關鍵因素，還是推動班級德育工作順利開展的主要驅動力之一。一個具有良好素質的班干部隊伍，不僅能夠為班主任排憂解難，減輕班主任的工作負擔，還能夠在加強班級自我管理的同時，培養良好的班風學風。例如，為了加強班級的自我管理，培養良好的班風，我在選用班干部時始終堅持“科學與民主”原則，即綜合考慮學生的學習成績、組織能力以及目標意識等諸多方面的綜合能力，以提升班干部隊伍的整體素質。此外，在選拔班干部時我還給予了學生充分的“民主表決權”，讓學生在綜合比量中選出自己認可的班干部。與此同時，我還幫助他們明確了個人的職責范圍，使他們在互相協作的同時，又能夠各司其職，保障班級管理工作的有序進行。當學生切身參與到班級管理工作中后，我會從旁協助并加以指點，以將班級管理工作盡快引入自動運行軌道[2]。

4 重視宣傳，培養自控能力

宣傳的作用不可小覷，班級的風氣、精神風貌都可以受到它的影響，班級德育的宣傳就像座右銘一樣可以時刻提醒學生、約束學生，是培養其自控能力的有效措施。比如，我會跟學生們一起將班級的墻面和后黑板貼上一些宣傳標語，如“原諒自己就是墮落的開始”“只爭朝夕，永不言棄”“知識改變命運，學習改寫人生，教育改善人格，反思啟迪智慧”，等等，這些標語和口號時時刻刻都在提醒學生，要自制、勤奮、好學和勤于反思等，給學生壓力的同時也賦予他們動力。

5 模范教育，以身作則

班主任作為各項德育工作的主要落實者，其自身的能力素質對德育的教育效果有直接影響，班主任若言行舉止間盡顯文明，那么學生經過班主任的耳濡目染也會養成優秀品質；班主任若品行惡劣，教育學生時出口成臟，與學生相處時帶著有色眼鏡看待學生，不僅會招致學生的反感與抵觸，也會讓一切德育教育工作失去實際意義。因此，為人師表，應當以身作則，通過不斷地學習，豐富自身的德育理論知識，完善德育教育方法，同時端正自身的思想行為，提升自身素質能力，為德育工作的開展打下基礎。班主任應當認識到，道德的養成需要經歷一個自律、自覺的過程，因此小學班主任對于德育模式的實踐，必須要根據學生的實際情況以及學校的教育條件，培養學生的道德自律，培養學生的自覺性以及自覺能力。這就要求班主任要具備長久的毅力與堅持不懈的精神，要將德育作為自身工作中的重要內容來看待，不能因為在工作過程中遇到困難就放棄對學生的培養，也不能抱著得過且過的態度對待自己的工作，要能做到對自己的工作負責、對自己的學生負責[3]。

小學階段使每個學生開始學習的階段，是極其重要的，這個階段的學習狀態可能會影響學生一生的學習心態。班級是學校進行教育活動中最基礎的結構，而班主任就是這個結構的直接領導者和管理者，因此班主任的工作是極為重要的，所有的班主任都要在工作中進步，積極總結經驗、分享教訓、善于思考。利用科學合理的方法去進行德育工作，期望不僅能提高學生的學習能力，還要提高學生的綜合素質。