淺析初中數學生活化教學策略

張海軍

四川省巴中市第五中學校 四川巴中 636000

數學課堂應該將學生的生活與數學學習結合起來，讓學生熟知、親近、現實的生活數學走進學生視野，進入數學課堂，使數學教材變得具體、生動、直觀，使學生感悟，發現數學的作用與意義，學會用數學的眼光觀察周圍的客觀世界，增強數學作用意識。為此，作為一名中學數學教師，要經常為學生提供他們所熟悉的經驗，充分利用學生現有的知識經驗和他們所熟悉的事物組織教學，使學生能較好地感知和理解所學的內容。以下談談我在教學中的一點體會。

1 創設生活情境，讓學生感受到數學與生活同在

針對生活情境來說，實質上是將那些淺知與深知之類的需要，學生解答出來的問題一同帶入到相應的情境中，為學生的學習營造出適宜的生活情境，充分發揮學生的主體能動性。新課程標準中很關鍵的改革是重視學生情感和態度的培養。眾所周知，有效的課堂教學可以調動學生學習數學的積極性，獲得良好的學習體驗，學生可以主動參與到教學活動當中。例如，當學習完《勾股定理》這節課以后，教師可以創設此類情境活動：一架長5米的梯子，斜立在一豎直的墻上，這時梯子底端距墻底3米。如果梯子的頂端沿墻下滑1米，梯子的底端在水平方向沿一條直線也將滑動1米嗎？這個問題是學生經常會看到的問題，也是生活中比較常見的現象，自然而然地激發了學生的探索欲望。學生在整個活動中都能全身心地投入其中，并通過計算、討論等多種方式去尋找問題的最終答案。顯然通過這種方式可以讓教材內容走進生活，促使學生深刻體會到數學與生活同在，加深對相關知識點的印象，繼而培養學生的各種能力，發揮學生的主體能動性，感受到數學的獨特魅力，使學生獲得良好的體驗[1]。

2 引入生活教法，深化數學理解

在初中數學生活化教學中，教師可以利用生活化教具進行教學，充分發揮教具的教學輔助作用。在數學教學中利用常規的教具展示數學知識，可能難以確實數學知識和生活的契合點，所以想要培養學生數學“學以致用”的能力，就需要將數學知識和生活元素進行整合，留心數學知識，引入生活教法，創造性的利用生活化教具，幫助學生更好的理解數學知識。

在“立體圖形的展開圖”教學中，利用生活中的實物、玩具模型，讓學生通過主動觀察、動手操作、實驗等數學活動，了解圓錐、直棱柱的表面展開圖，并且結合展開圖制作立體模型。在課前，教師準備教具有：長方體、三棱柱積木、圓柱茶葉盒、正方體紙盒、石膏三棱錐、八棱柱茶葉盒、圓臺形紙杯、四棱錐、多個正方體積木、棱臺形燈罩。在認識簡單立體圖形的平面展開圖具體教學中，教師為學生展示教具，并將圓柱、正方體、長方體、圓錐等立體圖形進行展開，讓學生真實的看到平面展示圖是什么，讓學生自主探究，嘗試體驗。在案例教學中，教師應用學生生活中熟悉常見的物品充當教具，教授“立體圖形的展開圖”數學知識，將學生難以空間想象的展開圖利用生活教具直觀呈現出來，巧妙利用生活化教具，讓學生自主探究體驗數學知識，在演示中感受數學知識的直觀形象[2]。

3 設計生活化數學實踐活動，使學生體會數學的真諦

初中數學教師要善于對數學課堂進行拓展，也就是說，教師所組織的教學活動不應當僅僅停留在課堂之上，而是應當發揮第二課堂，即課外實踐活動的意義。這樣一來，將大大提升數學課堂的覆蓋范圍。同時，當初中數學教師為學生設計出生活化教學實踐活動之后，將讓學生在參加這些活動時變得更為踴躍，如此也將幫助學生在參加實踐活動的過程之中領會到數學的真諦所在，從而使其意識到數學知識學習對于現實問題解決的意義。同時，初中數學教師應當有意識地引導學生秉承數學思維去看待各種現實問題。

4 重視培養學生動手能力，讓學生在“做”中進行數學學習

傳統的教學模式下，教師在進行初中數學課堂教學時往往采用的是教師教，學生學的教學方法，這種教學模式過于注重對學生的理論知識的學習能力，而忽視了對學生動手能力的培養，不利于對學生綜合能力的培養。而且這種教學模式很可能會導致學生在進行初中數學學習的過程中理論學習與實際運用的脫節，導致學生一味地死記知識，對于知識缺乏一定的理解能力，缺乏動手能力。具體而言，教師在進行初中數學課堂教學過程中可以改變傳統教學模式下封閉式題型，多設計一些開放式的題目，多引入一些趣味性的數學題，多引入一些數學游戲。在初中數學課堂教學中讓學生在“做”中進行數學學習。一方面通過學生自己活動去進行數學學習，另一方面學生自己根據學習的需要對學習進行合理規劃。通過“做”實現“學”的目的，提高數學課堂教學的效率，將數學課堂教學生活化。以初中數學“豐富的圖形世界”的教學為例，教師可以展示一些圖片，引導學生從整體到局部地說出一些建筑物中有哪些熟悉的幾何體？觀察教室內的物體，生活中的包裝盒、易拉罐等實物，問：哪些物體與棱柱、棱錐相類似？哪些物體與圓柱、圓錐相類似？哪些物體與球相類似？用豐富的圖片，引導學生感受圖形世界是豐富多彩，體會“豐富多彩的圖形世界是由一些常見的圖形組成的”。并讓學生親手制作一些幾何實體，讓學生在“做”的過程中掌握數學知識[3]。

綜上所述，實現初中數學的生活化教學有利于學生全面的、有效地學習數學，幫助學生更好地理解數學。為了進一步實現初中數學的生活化教學，要把數學教學與社會生活聯系在一起，利用生活情境、生活元素等，從而讓數學真正地服務于生活。