提高中學(xué)體育課堂教學(xué)有效性之我見(jiàn)

周宗四

湖南麻陽(yáng)隆家堡學(xué)校 湖南麻陽(yáng) 419407

在體育新形勢(shì)教學(xué)背景下，探討怎么樣的體育教學(xué)是有效教學(xué)，已經(jīng)成為我們一線體育教育工作者積極研究的問(wèn)題。對(duì)中學(xué)體育課堂教學(xué)有效性的研究，主要結(jié)合新課程改革的標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施以來(lái)，我們對(duì)“有效教學(xué)”的理念的研究和體育教學(xué)過(guò)程內(nèi)在規(guī)律及影響因素的分析，來(lái)研究如何優(yōu)化組織、實(shí)施和評(píng)價(jià)教學(xué)，以有效地實(shí)現(xiàn)和完成既定的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)。

1 影響中學(xué)體育課堂教學(xué)有效性的四個(gè)因素

課堂教學(xué)必不可少的一項(xiàng)研究就是影響課堂教學(xué)效果的各種因素。

（1）教師因素。教師是梅成教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)基本要素，教師的教在一定程度上直接干預(yù)學(xué)生的學(xué)，進(jìn)而影響學(xué)習(xí)效果。因此教師是影響教學(xué)有效性的一個(gè)重要的因素。 一是教師的學(xué)科專業(yè)水平與教學(xué)的有效性有很大的關(guān)系。因?yàn)轶w育學(xué)科專業(yè)知識(shí)是體育教師從事本學(xué)科教學(xué)的基礎(chǔ)，相關(guān)科學(xué)知識(shí)是拓展學(xué)生知識(shí)面的重要保證，豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)是使教學(xué)達(dá)到最優(yōu)化的保障，教育學(xué)和心理學(xué)知識(shí)是學(xué)科專業(yè)知識(shí)實(shí)現(xiàn)“教育學(xué)化和心理學(xué)化”適應(yīng)學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)的條件和紐帶。二是教師的教育觀念。教育觀念是指存在于每個(gè)教育者頭腦中對(duì)教育的認(rèn)識(shí)和看法。其表現(xiàn)形式是各種教育觀點(diǎn)，如教師的教學(xué)觀、師生觀、人才觀、質(zhì)量觀等。教育觀念直接影響課堂教學(xué)有效性的大小。觀念不改變。就不可能有行為的改變。大多數(shù)低效、負(fù)效的教學(xué)行為是由于觀念的落后或錯(cuò)誤造成的。更新觀念，是主動(dòng)適應(yīng)現(xiàn)代體育教育韻需求。

（2）學(xué)生因素。一是學(xué)生的參與程度。學(xué)生是否參與及參與的程度如何是關(guān)鍵性的因素，因?yàn)樵隗w育課堂教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，所有的教學(xué)活動(dòng)都是為他們而展開(kāi)的。要想提高課堂教學(xué)的有效性，就要努力使學(xué)生產(chǎn)生與保持學(xué)習(xí)的積極性，即學(xué)生對(duì)教學(xué)活動(dòng)的參與。學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，是教學(xué)過(guò)程的能動(dòng)的參與者。主體參與是教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生的基礎(chǔ)，沒(méi)有主體參與就沒(méi)有教學(xué)活動(dòng)的產(chǎn)生，主體參與決定著教學(xué)活動(dòng)的始發(fā)、教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程、教學(xué)的有效性[1]。二是學(xué)生的學(xué)習(xí)策略。學(xué)習(xí)策略是指學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中有效學(xué)習(xí)的程序、規(guī)則、方法、技巧及控制方式。中學(xué)生體育課程的學(xué)習(xí)策略長(zhǎng)期以來(lái)還沒(méi)有引起體育教師教足夠的重視，即只注重教師的教法，而忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)和獲取知識(shí)技能的方法。學(xué)習(xí)的有效策略是能夠提高該過(guò)程的效率，根據(jù)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)、要求和學(xué)習(xí)情境采用的行動(dòng)方針和活動(dòng)方式。

（3）教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容的選擇是影響中學(xué)體育課堂有效性的重要因素。體育教學(xué)活動(dòng)教學(xué)層內(nèi)容是經(jīng)過(guò)課程設(shè)置和編制具體化了的知識(shí)、技能、思想觀念、行為習(xí)慣，是學(xué)生活動(dòng)的全部，也是學(xué)生在體育課堂中所接受的全部信息，教學(xué)阿容不僅僅是一個(gè)“教什么”的問(wèn)題。更重要盼是“學(xué)什么”。在體育課堂教學(xué)中我們不難發(fā)現(xiàn)這樣的問(wèn)題：同樣的課時(shí)和教學(xué)內(nèi)容，有的教學(xué)效果極佳，而有的教學(xué)效果不甚理想。原因當(dāng)然很多，但教師能否巧妙地將課時(shí)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化組合，對(duì)教學(xué)的效果影響很大。沒(méi)有創(chuàng)造性的教，就很難有創(chuàng)造性的學(xué)。教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方法直接影響響著體育課堂教學(xué)的有效性。教學(xué)內(nèi)容不是目的，而是手段。教師在選擇好教學(xué)內(nèi)容的情況下，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容本身的性質(zhì)和教學(xué)的目的要求選擇不同的呈現(xiàn)方式，能夠極大地提高課堂教學(xué)的有效性。

（4）數(shù)學(xué)能力的有效性。學(xué)體育教師的教學(xué)能力反映了教師課堂教學(xué)語(yǔ)言、動(dòng)作表述示范能力；教學(xué)方法靈活運(yùn)用的能力，運(yùn)用提問(wèn)與討論能力，靈活處理課堂突發(fā)事件的綜合能力。教師的講解和示范的清晰準(zhǔn)確是學(xué)生能夠良好地領(lǐng)會(huì)教學(xué)內(nèi)容的前提，也是體育課堂教學(xué)對(duì)教師所提出的最基本的要求[2]。

2 中學(xué)體育課堂有效教學(xué)的實(shí)施對(duì)策與建議

在體育新課程標(biāo)準(zhǔn)下實(shí)現(xiàn)中學(xué)體育課堂教學(xué)的有效性并不是一蹴而就的，因此，需要在理解新課程和把握有效教學(xué)原則韻基礎(chǔ)上，采取一些有力措施。

（1）正確理解教學(xué)有效性內(nèi)游。新課程改革后中學(xué)體育教師應(yīng)正確認(rèn)識(shí)教師和學(xué)生在教育教學(xué)過(guò)程中的地位和作用，建立相互尊重、相互理解、相互信任的民主平等、友好合作的師生關(guān)系，增強(qiáng)師生雙方的交流互動(dòng)，積極主動(dòng)地參與共建課堂文化。在新課程的教學(xué)中，要提高教學(xué)的有效性，教師還應(yīng)樹(shù)立科學(xué)的現(xiàn)代教學(xué)效益觀，即在單位時(shí)間內(nèi)對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)、形成能力、發(fā)展個(gè)性、提高素質(zhì)真正起作用的有效教學(xué)時(shí)間的值。教師要以提高學(xué)生綜合素質(zhì)為目標(biāo)的全面質(zhì)量。觀，取代單純的技術(shù)動(dòng)作掌握為目的的片面質(zhì)量觀，著眼于提高學(xué)生的整體素質(zhì)。

（2）科學(xué)合理的教學(xué)準(zhǔn)備與設(shè)計(jì)。只有選擇當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和組織形式，才會(huì)最大限度地發(fā)揮所設(shè)計(jì)內(nèi)容，使教學(xué)達(dá)到最優(yōu)化。進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的第一步是教學(xué)目標(biāo)的制定，從新課程的“知識(shí)與技能。、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀”角度；并通過(guò)其結(jié)合來(lái)實(shí)現(xiàn)課程的總體目標(biāo)。第二步進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的選擇。教師根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行增刪，所增加內(nèi)容必須符合學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和認(rèn)知水平。第三是教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)租內(nèi)容進(jìn)行指定與選擇后。還應(yīng)考慮使用什么樣的教學(xué)方法和組織形式來(lái)使教學(xué)成為有效的活動(dòng)。

（3）實(shí)施有效教學(xué)的策略。體育程倡導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立和自主性，即與原來(lái)的被動(dòng)式學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變?yōu)槎鄻踊膶W(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生能夠獨(dú)立自主地參與學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人，特別是創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)。教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題的能力，開(kāi)展不同形式的討論活動(dòng)使學(xué)生參與到探究中來(lái)，通過(guò)教師的正確引導(dǎo)，喚醒學(xué)生內(nèi)在的潛能。促使學(xué)生真正全面的發(fā)展[3]。

提高新課程標(biāo)準(zhǔn)下中學(xué)體育課堂教學(xué)質(zhì)量，體育教師應(yīng)在對(duì)體育新課程理念和課堂教學(xué)有效性充分認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，從教學(xué)的效能觀、師生觀和學(xué)習(xí)觀等方面提高認(rèn)識(shí)，實(shí)施有效的教學(xué)。營(yíng)造和諧的教學(xué)氛圍、創(chuàng)設(shè)科學(xué)合．理的學(xué)習(xí)情景、精選教學(xué)內(nèi)容及制定科學(xué)合理的評(píng)價(jià)體系，是實(shí)現(xiàn)中學(xué)體育課堂教學(xué)有效性的重要方面。