中職《成本會計》課程教學改革研究探究實踐

李珍

山西省貿(mào)易學校 山西太原 030012

中職院校作為我國向社會輸送應用型人才的主要基地，其在教育中更注重人才實踐能力的培養(yǎng)。隨著社會主義市場經(jīng)濟體制改革的深入推進，我國企業(yè)的經(jīng)濟效益不斷提升，其對企業(yè)成本管理的要求也不斷提高，但當前企業(yè)會計管理人員的成本計算能力不足，一定程度上制約了企業(yè)的發(fā)展。

1 中職《成本會計》課程教學現(xiàn)狀

1.1 教學內(nèi)容單一

中職《成本會計》課程教學內(nèi)容主要包含社會商品經(jīng)濟管理及發(fā)展的理論，當前我國實行的全面性教育改革明確了職業(yè)院校教學體系的新方向，有利于中職院校教學水平的提升，但就現(xiàn)階段我國中職《成本會計》的課程教學現(xiàn)狀而言，其課程教育內(nèi)容仍不完善，同時其教學模式及內(nèi)容仍延用以往的單一模式。如，《成本會計》課程各知識點之間具有一定的關聯(lián)性，當前部分中職院校由于課程安排緊張、課時有限等，導致課程內(nèi)容無法全面展示，為了提升學生的教材專業(yè)技能，教師往往會選取重點內(nèi)容進行講解，導致學生難以理解重點知識，降低了學生的學習效率。

1.2 教學資源利用率低

當前中職院校《成本會計》課程教學效果不佳的主要原因是教育教學資源的綜合利用率低。《成本會計》是市場經(jīng)濟環(huán)境下形成的成本計算活動，是企業(yè)加強內(nèi)部管理的主要去手段之一，但現(xiàn)階段部分中職院校在教學中忽略了學生對《成本會計》基礎知識的理解與應用，多媒體設備僅被用來展示教材內(nèi)容的筆記，導致學生無法靈活運用成本會計知識，并在實際運用中混淆概念，最終致使其成本計算的實操能力不足。

1.3 教材內(nèi)容與實際需求不符

隨著我國科技水平的不斷提高，科技被廣泛運用于各行各業(yè)，多數(shù)企業(yè)引進先進生產(chǎn)技術，大量減少了人工勞動力，制造成本比重不斷上升，同時人工成本不斷縮減。但當前中職院校的《成本會計》教學內(nèi)容仍以企業(yè)基本生產(chǎn)耗費、產(chǎn)品的直接材料成本以及人工成本為主，忽略了制造成本的計算，致使企業(yè)成本計算信息缺乏真實性，產(chǎn)品的成本數(shù)據(jù)不正確，最終導致企業(yè)管理層無法做出正確的決策。

1.4 教學模式落后

當前各中職院校在開展《成本會計》課程教學時，多采用先理論后實踐的教學模式，在教學中注重理論知識的教學，依照教材內(nèi)容系統(tǒng)教學后集中安排實踐課程，抽象的概念以及計算方法等增加了學生學習的難度，最終導致部分學生無法將理論知識與實踐技能相結合，并制約了學生實操能力的提升。

2 中職《成本會計》課程教學改革路徑

2.1 完善教材內(nèi)容

中職院校作為向企業(yè)輸送實用型人才的重要基地，其要及時了解社會及企業(yè)的發(fā)展需求，并據(jù)此完善教學內(nèi)容，提升學生的專業(yè)能力。隨著科學技術在各企業(yè)中的廣泛應用，企業(yè)逐漸實現(xiàn)自動化、產(chǎn)業(yè)化生產(chǎn)，企業(yè)的產(chǎn)品成本結構也隨之發(fā)生改變，越來越多的企業(yè)將制造費用分配劃為成本計算的重點內(nèi)容，對此，中職院校應順應社會發(fā)展需求，積極在《成本會計》課程教學中納入作業(yè)成本法教學，即以企業(yè)的生產(chǎn)作業(yè)為依據(jù)，根據(jù)作業(yè)內(nèi)容的不同將生產(chǎn)過程規(guī)劃為多個作業(yè)中心，在分析作業(yè)成本動因的基礎上計算出其制造成本，從而提高成本信息的準確性，并提升企業(yè)決策的有效性。此外，在編寫成本會計教材時，要合理運用實際案例來描述成本計算方法，以增強學生計算方法的理解與掌握。

2.2 提升教學資源利用率

《成本會計》的教學內(nèi)容相對抽象，且其專業(yè)用語較多，教學中關于商品經(jīng)濟的發(fā)展問題也較多，若單從教材內(nèi)容中獲取專業(yè)知識，會制約學生綜合能力的提升，中職院校要提升學生的綜合能力就要綜合應用教學資源，如教師在課堂中要積極引進多媒體設備開展教學活動，運用互聯(lián)網(wǎng)中的精品共享課程充實教學內(nèi)容，通過圖片以及視頻等展示成本計算案例，并組織學生依據(jù)教學內(nèi)容設計成本計算案例，以增強學生對知識的理解以及成本計算實踐能力。同時，教師要在課堂教學之外積極借助互聯(lián)網(wǎng)學習成本計算的相關知識，不斷提升自身的專業(yè)素養(yǎng)。此外學校要全面開放圖書館以及計算機中心，為學生深入研究《成本計算》提供豐富的圖書資源。

2.3 開展多元化教學模式

當前中職院校要提升學生的成本會計理論知識與實踐能力，就要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學模式，明確學生的主體地位，以激發(fā)學生學習興趣，提升學生綜合素質(zhì)為主要目標，開展多元化的教學模式，如開展理論與實踐教學一體化的教學模式，并在課堂教學中結合實際案例講解理論知識。如教師在進行品種成本計算法教學時，可以借助互聯(lián)網(wǎng)搜索企業(yè)的生產(chǎn)車間數(shù)據(jù)，并據(jù)此編制成本計算資料，之后將學生進行分組，依據(jù)教材中的成本計算步驟分配任務量，指導學生進行人工、材料、燃料及制造費用信息的收集，并核算車間生產(chǎn)的輔助成本、完工產(chǎn)品的成本結及成本報表分析等，通過案例描述理論知識，進一步增強學生對知識的理論，提升學生成本計算實踐能力，最終推動學生全面發(fā)展。

3 結語

綜上所述，隨著企業(yè)經(jīng)濟效益的不斷提升，企業(yè)對成本核算的要求不斷提高，中職《成本會計》課程教學內(nèi)容已無法適應企業(yè)需求，對此，中職院校要完善教材內(nèi)容、提升教學資源利用率并開展多元化教學模式，從而激發(fā)學生的學習興趣，提升學生的理論知識與實踐能力，推動學生的全面發(fā)展。