對優化小學數學教學效果的研究

張金芳

山東省德州市陵城區臨齊街道明德小學 山東德州 253500

素質教育指導下的小學數學教育要培養學生的自主學習能力，培養小學生在學習活動中的主動性。教師的教學屬于學生學習中的外力因素，而學生的學習自覺性是學習效果提升的關鍵內在因素。只有發揮外在與內在的合力，才能更加有效地促進學生學習能力的提升。所以，素質教育思想是非常明確的，而且是非?？茖W的，經過了廣泛的實踐驗證。如何在課堂教學中實現這一基本理念，把課堂教學過程轉變為學生發現問題、提出問題、探究問題、解決問題的“自主、合作、探究”的學習過程，成為實現課程改革的必究之路。那么，小學生的自主學習活動該如何開展？

1 基于小學數學下的提高學生邏輯思維能力的前提

想要提高小學生的數學邏輯思維能力，那么小學數學教師就應當培養學生的自主意識，讓他們能自主發現問題，只有這樣才能夠讓學生的數學邏輯思維能力獲得提高。有研究表明，一個人的邏輯思維能力想要獲得提高，那么就必須多動腦，善于發現問題。當前我國的教學模式大多仍屬于傳統模式，然而這樣的教學方式已經不再符合當今社會發展的需求，在傳統的教學模式中，無論是家長還是教師，通常都只會關注學生的學習成績，很少會有人去關注學生的學習過程，家長在詢問學生學校表現時，詢問最多的也是學習成績，學習成績雖然在一定程度上能反饋學生的學習結果，但卻并不全面，無法將學生的進步充分反映出來[1]。在這一點上，美國做得尤為出色，美國作為當今的超級大國，在世界上具有較強的影響力，一是美國經濟實力雄厚，二是美國軍事實力強大，而造成這兩點的主要原因，則是因為美國人才較多，美國之所以能培養出如此多的優秀人才，是因為美國在教導學生的方式上，強調發揮學生的自主性和創造性，學生在課堂上更敢于提出問題，質疑教師，這就在一定程度上提高了學生們的邏輯思維能力，進而提高了他們的數學素養。

2 給學生的自主學習創設有效的刺激環境

學生的自主學習需要一定的環境范圍，需要教師努力創設各種刺激性的學習環境，促進學生的理解和積極參與。通過情境的打造，能讓學生更多地體驗到會做的愉悅，體驗成功的喜悅。無數經驗告訴我們，一個人只要有了一次成功的體驗，就會有繼續體驗成功的愿望。在情境的打造過程中，教師要采用更多適當的方式，要注意在數學的抽象語言符號和直觀的生活實例間架起一座橋梁。教師用通俗化的語言，直觀的教學方式，讓學生了解到數學與生活有著密切的聯系。讓學生在教師的引導之下，學會轉換思維，學會進行一定的靈活替換，使其在學習時做到游刃有余。而且要加強實踐活動，在實踐活動中不斷提升學生對于基礎理論知識的了解程度。在情境打造的具體方式手段方面，可以多運用多媒體教學的方式，也可以讓學生參與到情境的打造中來，給學生準備一些手機教學素材的任務，安排一些家庭作業，讓學生更多地接觸學習的情境。

3 要做好新課改下的小學數學教育

教材是具有時代意義的，在新課程改革下，教材是具有權威性的教學理論依據，為了更好地教學，教師首先要做的任務就是深入教材，吸取教材中的優勢內容，結合傳統教學中的經驗，幫助學生深度理解知識。在一定程度上，這樣做不僅可以減輕教師的教學壓力，還能進一步提高教學質量。同時，教師能夠靈活地運用教材，才能在課堂中進行生動形象的教學。這樣的教學方式一定能夠吸引學生的注意力，從而有效地引導學生自我建立知識體系和框架，使學生能夠在學習中獲得成就感，樹立自信心，對數學這門學科產生學習興趣。在傳統教學中，雖然學生能夠取得良好的成績，但是學生學習的知識與生活嚴重脫節，這不符合時代的教學標準[2]。因此，教師應該把生活實際引入到教學課堂上，從而提升小學生的生活實踐能力，拓寬學生的視野。比如，在學習加減混合運算的時候，可以直接使用生活實際的例子，設置生活中的商店情境，讓學生來當顧客，每個學生手中有10元錢，一個筆記本2元，一支筆1元，問買兩支筆和一個本子需要多少錢，學生買完這些后手中還剩多少錢。這樣的生活場景不僅可以幫助學生結合實際，也能令其直觀地理解數學的本質。

4 在教學中要注意糾正小學生的不良習慣，培養學生的良好興趣

在課堂教學過程中，教師可以發現一些小學生學習習慣非常好，上課認真聽講，認真思考，積極回答問題；還有一些小學生在課上注意力不集中，容易開小差，課上練習和課后作業也不能按時完成，致使其學習成績長期停滯不前。為了避免學生在壞習慣的不斷循環中不斷地倒退，教師就要加強對學生學習習慣的培養。只有精心設計問題才會激起思維的碰撞和交流，所以教師可以模擬一個問題的情境，使之與學生的心理需求一致，讓學生深入這種情境，去尋找問題的答案，引發學生思考問題的積極性和主動性。要引入生活中有趣的數學元素，讓學生能夠將課上的數學知識和具體、形象、生動的現實生活巧妙結合，學習到更加鮮活的數學知識，不斷激發他們對數學學習的熱情。所以，也正是在這樣的環境刺激之下，學生的學習主動性才會保持持續的增長[3]。培養小學生良好的學習習慣，除了給學生進行良好習慣的正確教育外，還可以通過樹立榜樣的形式，將那些學習習慣比較好的同學樹立為大家參考的標準。另外，小學生在家庭當中的學習習慣也需要教師的關注。要改變很多小學生回家不是先寫作業，而是想辦法拖延的不良習慣。家長要起到有效的監督作用，幫助孩子逐漸脫離對家長的依賴，提高在學習活動中的自覺性。