關(guān)于新時(shí)期校企合作的策略分析

陳恕賢

（河北省廊坊市高級(jí)技工學(xué)校，河北 廊坊 065000）

校企合作是辦學(xué)層面上的概念，是一種辦學(xué)模式；“工學(xué)結(jié)合”是人才培養(yǎng)層面上的概念，是一種育人模式。因此，職業(yè)教育應(yīng)該與企業(yè)建立緊密的合作關(guān)系，在深入探索企業(yè)人才需求的基礎(chǔ)上，逐步完善職業(yè)教育體系，只有這樣職業(yè)教育才能得到長(zhǎng)足的發(fā)展。

一、校企合作層次劃分

根據(jù)我國(guó)現(xiàn)在職業(yè)教育的發(fā)展水平，校企合作的深度可劃分為以下三個(gè)層次：

（一）淺層次合作

學(xué)校專業(yè)設(shè)置依據(jù)企業(yè)的中、長(zhǎng)期發(fā)展所需人才規(guī)格確定，合作方式包括：職業(yè)類學(xué)校與企業(yè)合作建立校內(nèi)與校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，為企業(yè)員工、校內(nèi)學(xué)生及其他人員提供專業(yè)的學(xué)習(xí)場(chǎng)所及實(shí)習(xí)指導(dǎo)；聘請(qǐng)行業(yè)、企業(yè)專家，建立專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，對(duì)專業(yè)建設(shè)、發(fā)展給予指導(dǎo)。

（二）中層次合作

學(xué)校通過對(duì)行業(yè)、企業(yè)調(diào)研，能根據(jù)行業(yè)、企業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀，為企業(yè)提供員工培訓(xùn)、技術(shù)改造、建設(shè)方案等深入服務(wù)，同時(shí)，將學(xué)校學(xué)生的培養(yǎng)融入上述合作中，合作方式包括：校企合作開辦“訂單培養(yǎng)班”實(shí)行企業(yè)冠名制，企業(yè)與學(xué)校能同時(shí)實(shí)現(xiàn)招工與招生同步，為學(xué)生未來(lái)就業(yè)增加了保障，為企業(yè)培養(yǎng)針對(duì)性強(qiáng)的人才；校內(nèi)專家與企業(yè)專家就企業(yè)短期內(nèi)生產(chǎn)上存在的問題，共同研究解決方案，解決企業(yè)的燃眉之急；校企合作建設(shè)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，在這種合作基礎(chǔ)上，學(xué)生在企業(yè)與學(xué)校進(jìn)行交替學(xué)習(xí)，由企業(yè)和學(xué)校雙向教學(xué)及管理，教學(xué)更有效率，可以更好的提高學(xué)生的動(dòng)手能力，適應(yīng)企業(yè)的崗位要求，最終促進(jìn)學(xué)生就業(yè)。校企合作達(dá)到這個(gè)層次時(shí)，產(chǎn)學(xué)研都奠定了一定的基礎(chǔ)，因此這個(gè)階段的合作是非常重要的。

（三）深層次合作

校企雙方在充分了解彼此的基礎(chǔ)上，以互惠互利為基礎(chǔ)開展合作，學(xué)校針對(duì)企業(yè)的長(zhǎng)期發(fā)展，進(jìn)行技術(shù)研究和改造，而且要在一定時(shí)間段內(nèi)將科研成果轉(zhuǎn)化為經(jīng)濟(jì)效益，為企業(yè)的發(fā)展做出貢獻(xiàn)，企業(yè)也要根據(jù)合作協(xié)議，向?qū)W校提供資金、資源等方面的支持，這樣的合作才能保證物盡其用，真正實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研的緊密結(jié)合，這種合作方式包括：校企合作建立技術(shù)攻關(guān)研究所，為行業(yè)、企業(yè)技術(shù)發(fā)展提供動(dòng)力；校企雙方股份制合作辦學(xué)，在提高學(xué)校與企業(yè)知名度的基礎(chǔ)上，解決招生與就業(yè)問題，真正提升職業(yè)教育的品質(zhì)。

二、校企合作對(duì)職業(yè)教育的推動(dòng)方式

根據(jù)上文對(duì)校企合作三個(gè)層次的探討，可知其在我國(guó)職業(yè)教育中的地位已經(jīng)越來(lái)越高，對(duì)職業(yè)教育的各方面都有推動(dòng)作用，下面就其對(duì)職業(yè)教育的推動(dòng)方式進(jìn)行歸類：

（一）推動(dòng)了職業(yè)教育教學(xué)理念的改革

毋庸置疑，職業(yè)教育要想有充分的發(fā)展空間，校企合作就不能僅僅停留在“量”上，而更應(yīng)該重視“質(zhì)”，而校企合作的“質(zhì)”很大程度上取決于職業(yè)教育的教學(xué)理念能否與企業(yè)需求、社會(huì)發(fā)展契合。現(xiàn)階段，我國(guó)校企合作都以實(shí)施合作項(xiàng)目為基礎(chǔ)開展，校企雙方展開了“由淺入中”層次的合作，包括共同制定教學(xué)計(jì)劃、共同選定、編寫教材，共同實(shí)施教學(xué)和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)計(jì)劃、共同培養(yǎng)師資等方面，在這種不間斷的合作過程中，職業(yè)教育也在逐漸探索自身的人才培養(yǎng)模式、科研項(xiàng)目、課程體系、課程改革、教學(xué)模式、評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)教育教學(xué)理念不斷改革。

（二）推動(dòng)了“雙師型”教師隊(duì)伍的發(fā)展、壯大

從事職業(yè)教育的教師，不僅需要有豐富的理論知識(shí)，還需要有專業(yè)的實(shí)踐技能及一定的科研能力，教師實(shí)踐能力不足，指導(dǎo)實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)能力不過關(guān)，這就成為阻礙職業(yè)教育發(fā)展的最嚴(yán)重“短板”。而校企合作是推動(dòng)教師成長(zhǎng)的有利契機(jī)，一方面可以派出教師到生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)觀摩企業(yè)員工實(shí)際操作過程，學(xué)習(xí)最新生產(chǎn)工藝、崗位技能及職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，掌握企業(yè)對(duì)職業(yè)院校畢業(yè)生專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐技能的要求；另一方面，針對(duì)合作項(xiàng)目爭(zhēng)取企業(yè)支持，引進(jìn)、聘請(qǐng)企業(yè)技術(shù)能手、培訓(xùn)專家為職業(yè)院校的兼職教師，與校內(nèi)專職教師形成穩(wěn)定的教師團(tuán)隊(duì)，從而改善專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)的師資結(jié)構(gòu)，壯大“雙師型”教師隊(duì)伍。通過合作開展項(xiàng)目的機(jī)會(huì)，使職業(yè)院校教師全面成長(zhǎng)，及時(shí)更新專業(yè)知識(shí)、熟練指導(dǎo)實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)課程并快速提高培訓(xùn)水平及科研能力，在職業(yè)教育工作中實(shí)現(xiàn)“一專多能”的理想。

三、加速深入校企合作的可行措施

（一）健全校企合作的保障機(jī)制

在我國(guó)當(dāng)前教育和行業(yè)、企業(yè)體系各自獨(dú)立的情況下，為了確保校企合作深入的推進(jìn)，就外部保障體系而言，政府必須要出臺(tái)相關(guān)的政策和法律、法規(guī)，利用自身所掌握的國(guó)家和地區(qū)多方面資源，在健全校企合作制度保障體系的過程中，充分發(fā)揮引導(dǎo)、推動(dòng)、協(xié)調(diào)、監(jiān)督、評(píng)價(jià)的職能，不能袖手旁觀，只有這樣才能引導(dǎo)校企合作向正確的方向前進(jìn)，少走彎路。

（二）建立校企人員共用機(jī)制

現(xiàn)在，很多高職院校都存在人員結(jié)構(gòu)不合理的問題，追其根源主要是由于很多地方高職院校都是由原來(lái)中專院校合并轉(zhuǎn)型而來(lái)，院校重組之后，為了能快速達(dá)到國(guó)家對(duì)高職院校的設(shè)置要求，新人職的教師普遍學(xué)歷很高，但是缺乏企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)。校企合作機(jī)制建立之后，如果實(shí)行校企人員共用制度，能在很大程度上解決師資配比問題。當(dāng)校企人員共用意向確立之后，對(duì)于輪換工作崗位、工作任務(wù)的企業(yè)員工和學(xué)校教師都需要有完善的薪酬制度和福利待遇作保障。同時(shí)，對(duì)于主動(dòng)承擔(dān)技術(shù)培訓(xùn)、技術(shù)研發(fā)和技術(shù)服務(wù)等任務(wù)的企業(yè)員工和教師還應(yīng)該在職稱評(píng)定等方面給予一定的政策傾斜。

綜上所述，良好的校企合作是職業(yè)教育發(fā)展、壯大的必由之路，但同時(shí)，校企合作要想長(zhǎng)期、健康地發(fā)展下去，校企的良性互動(dòng)與利益互補(bǔ)都是必不可少的推動(dòng)力，當(dāng)然，除了校企雙方的努力以外，政府參與、財(cái)政投入、政策傾斜也是非常重要的方面，在此不贅述。最后，校企合作的真正目標(biāo)應(yīng)該是建立起一個(gè)可持續(xù)發(fā)展的良性循環(huán)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)教育資源的優(yōu)化組合，將職業(yè)教育資源的能量轉(zhuǎn)化為推動(dòng)企業(yè)發(fā)展、經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的動(dòng)力。