高職院校教研活動存在的問題及對策

于敏

（錫林郭勒職業學院，內蒙古 錫林郭勒 026000）

提高教學質量是學校辦學的永恒主題，也是學校辦學的一個長期實踐探索的過程。教學建設、教學管理、教學改革是學校的重要使命，教學工作與科研工作是建設一流高職院校的兩個輪子，高水平的教學和科研能力是高水平院校的保障。教研室是學校教學的基層單位，教學和科研的工作必須要由教研室來完成。要抓教學質量必須抓好教研室工作，而抓好教研室工作必須有一個敬業奉獻的教研室主任。充分認識教研室主任在學校管理中的地位和作用是非常重要的。

一、高職院校教研管理現狀

（一）對高職院校教研管理的目標認識不足

相對于普通高等院校教育培養學術型人才而言，高職院校教育偏重培養高等技術應用性人才，重視實務知識的學習，強化職業技能的訓練。它的教研目標就是培養技術人才，知識的講授以能用為度，以實用為本。很多高職院校對這個目標認識不足，甚至忽略了這個目標，重理論，輕實踐，培養出來的學生動手能力差，不能靈活的將理論知識應用于實踐，社會價值不能實現。此外，教育者不夠重視教研管理，對教研的關注度不夠，讓教研工作滯留在原地，沒有突破性發展。

（二）教研室的資源不足

一是沒有教研管理創新團隊，隨著知識經濟時代的靠近，很多教育工作者不能社會發展的腳步，創新教學模式，制約了知識的有效傳播；而是缺乏強有力的凝聚力，高職院校的各個專業都是有相互關系的，但實際教學中，各院的獨立性很強，同校院系內部之間教研工作聯系不夠緊密，不同學校之間的教研工作聯系更少，隊伍整合比較困難，學科交叉合作很難，教研資源共享幾乎不可能；三是硬件軟件資源缺乏，要推動教研創新需要強有力的經費支撐，因為硬件設施是必要的。比如對于計算機專業的教育，要實現教學方法創新，必須進行項目研究，這就需要很獨特的硬件和軟件環境支持。

（三）教研成果和市場需求不一致

由于很多高職院校的其教研管理的目標認識不足，教學重理論，輕實踐，根據一些教研成果培養的學生不能滿足市場需求。同時，教研管理僅存在學校中，沒有很強烈的市場競爭機制，使得教育工作者缺乏探索教研管理的熱情，不具備時代和先進性。

二、高職院校開展科研工作的對策

（一）教研管理理念的創新

教研管理理念是根本，先進教研觀念、先進教育思想的傳播者才能帶動教學的發展。首先，要充分認識高職院校和普通院校的區別，明確高職院校的培養目標，使教研管理不偏離正確的方向；其次，要敢于學習和引進國外先進的教研管理模式，如教師和學生同住一棟樓促進彼此之間的知識技能交流等；再次，要以專業為核心，突出專業優勢，充分發揮專業老師的引導性作用。最后，堅持“以生為本”，突出“有效教學”，改進教學方法、教學行為和教學手段，改革課堂結構，優化教學模式。

（二）成立區域研訓中心

為進一步增強全區教研工作力量，充分發揮區內優質資源輻射帶動作用，搭建教師研討交流學習的平臺，加大教研及培訓力度，大面積提高教研工作質量，成立區域研訓中心，廣泛開展教研活動。

（三）教研員積極投身課改實踐

基于高職院校的實用化目標，教研員要積極投身課改實踐。一是教研員做好課改實踐的研究者，在新的形勢下，面對新課改，教研員要弱化事務性工作，加強課改實踐的研究。增強為學校和教師提供優質服務的意識，加大研究的“含金量”，研究的問題應盡量滿足學生和教師的需要。二是積極推動課改實踐，在教研工作中，最重要的是讓參與者成為課改實踐的體驗者。教研員應該培養這樣一批教師團隊，用他們的影響力帶動學生的體驗，用良好的反響帶動課改實踐的進一步完善。

（四）教研和科研一體化的創新機制

教學質量和科研能力是衡量高職院校辦學水平的兩個最重要的方面。教學與科研相輔相成，相互促進，是高職院校發展所需要的理想狀態。教師實現教學科研的互動，在通過教學傳授知識和積累知識的同時，引發發知識的創新，帶動科研。科研水平的提高可以更新教師的知識，完善教師的知識結構.提高教師的綜合素質，加大教學的深度，拓展教學的廣度，從而反哺教學。在辦學實踐中，教學和科研往往是既統一，又矛盾，需要我們協調兩者之間的關系，追求教學與科研的相互統一，防止一些教師只上科課，不搞科研，或只搞科研，不上課的極端現象。

（五）構建多元教研網絡

加強校內院系教研管理者和校外教研管理者的橫向聯系，把已往的單一教研點擴展成教研網絡，以便最大程度實現經驗共享和資源共享。我國高職院校科研工作有著自身的客觀規律，高職院校一定要從實際需要出發，抓住自身的特點，選擇適合本校教研管理發展的組織形式，堅持科學的發展觀，不斷探索教研管理的創新模式，推動高職院校的教學上一個新臺階，更好地適應現代化建設對各類人才培養的需要，為學校的特色建設做貢獻。

（六）完善教研活動考核制度

完善教師教研活動各項管理制度，充分調動教師參與教研活動的積極性高職院校要不斷完善教師教研活動的各項管理制度，制訂激勵措施、監控辦法、考核與評價體系，同時適當給予經費支持，調動教師參與教研活動的積極性。為使教研管理走上正規化、科學化軌道，高職院校領導要充分調研，多聽取教師、學生等主要受益者的意見，結合工作實際，制定并完善各種教研制度。

總之，教研活動是教師專業成長的有效途徑，目的促進教研活動改革，營造濃厚的教研氛圍，引導和組織老師開展各種活動，加強教師間的合作與交流，充分發揮集體的智慧和力量，利用教研活動解決教學中出現的各種問題，為改革教學模式提供了一個重要的平臺。