幼兒園入園環節開展禮儀教育的組織策略探究

◎曹燕

我們立足貫徹落實《3-6歲兒童學習與發展指南》和《廣東省幼兒園一日活動指引（試行）》等科學理念，通過不斷探索和實踐，將禮儀教育滲透于入園環節中，運用“游戲化、情境化、體驗式”的教育方式，重在養成，促進內化，起到了良好的效果，

一、營造溫馨生動的環境，讓入園環節的禮儀教育更愉悅

首先我們要營造一個溫馨文明和諧的環境，讓孩子能輕松自然地從家庭環境過渡到幼兒園環境，幫助幼兒調整好積極向上、文明有禮的情緒狀態。

在輕快的園歌音樂聲中，美好的一天又開始了。每天早上，老師阿姨都會早早地面帶微笑地站在活動室門口，迎接孩子們的到來?？?，活動室門口張貼了由老師和幼兒共同創作繪制的“早上問好圖”，書包柜上擺放整齊的物品籃仿佛是對幼兒打著招呼：“自己的事情自己做哦！”活動室內墻壁上有幼兒和老師共同參與創設的入園活動禮儀教育主題墻，清晰地描述著入園幾件事和班級公約……活動室的一切環境以貼近幼兒生活為主，以溫馨生動為主，讓幼兒一眼望去就有家的感覺；除了物質環境之外，更重要的是心理環境。教師要做好文明有禮的示范，主動靠近孩子，一個親切的微笑、一個有愛的擁抱、一個蹲下來的注視、一句輕聲的鼓勵，都能讓孩子感受到家人一般的關愛與溫暖，也讓幼兒獲得對環境的安全感和歸屬感，自然愉悅地開啟幼兒園一日生活。

二、創新自由多元的活動，讓入園環節的禮儀教育更有趣

入園屬于生活活動的一個環節，包含問好、擺放個人物品、配合晨檢等一系列過程，內容比較反復、瑣碎，日常禮儀教育的千篇一律也容易讓孩子產生厭倦和乏味感。如何讓入園環節的禮儀教育變得更加有趣、讓孩子更為自由主動，自然而然不著痕跡地接受禮儀教育呢？這就需要教師做個有心人和用心人，尊重孩子的年齡特點，尊重孩子的個體需求，尊重孩子的習慣培養，尊重孩子的學習品質?！秲和囊话俜N語言》寫道：“孩子有一百種語言，一百雙手，一百個想法，一百種思考、游戲、說話的方式……”在入園環節中，老師和孩子們一起創新各種活動形式，如下面這個“入園問好我做主”的案例，就使禮儀教育自然地滲透了整個過程。

孩子們每天在門口跟老師問好是常規環節。久而久之，他們對于問好逐漸形成“規定動作”，慢慢趨于敷衍，入園問好也變得可有可無。為了讓孩子能主動跟老師互動問好，老師與孩子們進行了多次交流討論，討論結果是：大家共同創造設計了一張“早上問好圖”，圖中展示了孩子們討論出來的各種別致的問好方式。如擁抱、鞠躬、擊掌、親臉頰、碰臀、比心等……原來，孩子們除了語言上的問候之外，還非常渴望與老師進行肢體上的問候互動??！大家一起將這張“問好形式選擇圖”繪制好貼在活動室門口。這樣，每天孩子入園問好時不再只有“規定動作”了，而是可以自由自主選擇今天問好的方式。如果選擇“擁抱”形式的就拍一下“擁抱”圖片，然后就可以和老師問好，來一個大大的愛的抱抱，開啟情緒愉悅、元氣滿滿的一天啦。在入園問好的這個時段，不同性格特點的幼兒會出現不同的表現，老師要根據每個孩子的個性及情緒表現，用語言或動作提醒他注意安全和禮儀，規范自己的禮儀行為。

三、捕捉教育契機，讓入園環節的禮儀教育更具價值

幼兒園一日活動的每個環節都蘊含著禮儀教育的契機。在入園環節中，老師要不斷地去發現禮儀教育的切入點、孩子的閃光點，并結合幼兒的年齡特點、個性特征，通過肢體接觸、談話、交流、鼓勵嘗試等方式給予幼兒適時、適當的指導。如：老師在與幼兒問好時還可眼觀六路、耳聽八方，對幼兒細心進行晨檢，及時進行安全禮儀教育；在擺放物品環節還應多促進幼兒的社會性發展，可啟發引導自理能力較強的幼兒主動關心幫助能力較弱的幼兒，幫助幼兒建立良好的同伴關系，懂得交往禮儀等。讓隨機教育轉換和指導不留痕跡，如細雨般潤物無聲，使幼兒在與材料、環境、同伴、老師的自然互動體驗中獲得發展。

結語

通過一系列的探索研究和實踐，老師有智慧地將禮儀教育融入在入園環節中，充分體現了以幼兒為本的特點，讓每個幼兒都得到潛移默化地禮儀教育的熏陶和培養。