小學音樂教學有效性提升策略研究

楊小霞

（廣東省廉江市長山鎮第二小學，廣東 廉江 524458）

音樂學科作為素質教育的重要學科之一，其教育教學有效性對于學生綜合素養的提升有著積極的意義和作用。傳統教育教學理念下，小學音樂教學通常都被認為是可有可無的附加課程，甚至還會有一些學校將音樂課程省略，或者縮短教學時間、減少音樂課程次數；因此沒有發揮出小學音樂教學的作用，對學生的全面發展也產生了極為消極的影響。如何采用科學合理的教學策略，逐漸提升小學音樂教學有效性成為當務之急。

一、小學音樂教學有效性提升背景分析

小學音樂教學有效性的提升是針對傳統教育教學模式下小學音樂教學質量偏低這一現狀提出的，其目的是為了提起教育者對音樂學科的重視程度，全面促進小學音樂教學有效性的提升。

首先，傳統教育教學模式下，小學音樂教學總體質量偏低，很多教師并沒有充分重視起音樂學科教育的重要性，也沒有將音樂教學的區域進行科學合理的分析，更不用說將音樂教學與其他學科教學進行融合，音樂學科的輔助作用并沒有發揮出來。

其次，受音樂單一教學模式的影響，小學生本身的音樂學習興趣較低，很多學生認為音樂就是唱歌、跳舞等，因此教師本身對于音樂教學有效性并沒有提起重視，只是按照教學大綱簡單的傳授一些基礎知識，并沒有關注學生音樂素養與能力的提升。這不僅影響了學生綜合素養的提升同時對于音樂教學的有效性也產生了極為不利的消極影響。

第三，在音樂教學過程中音樂教育區域分配不均，缺乏系統的音樂教育指導體系，同時也沒有發揮出音樂教育對各學科的輔助作用，從這一方面講，音樂教育教學的有效性也沒有充分的發揮出來。

二、小學音樂教學有效性提升策略分析

（一）重視音樂教學，提升教師素養

素質教育將音樂教學推上了一個全新的高度，受年齡等客觀因素的限制，小學音樂教學離不開教師的引導，因此提升教師的綜合素養以及教師對音樂教學的重視程度成為小學音樂教學有效性提升的基礎因素。提高教師素養并不是一蹴而就的，首先我們需要改變音樂教師傳統的教育教學理念，組織教師認真學習新課程標準的相關要求，明確新教育形勢下音樂教學不僅僅是教會學生一定的音樂知識，同時更要以培養學生的音樂興趣，提高學生的音樂文化素養為最終目標；其次，從音樂教師自身而言，要從多方面進行音樂素養的提升，如提高自身對音樂課程的熱愛程度、自主學習一些音樂專業知識、引進一些新穎的音樂教學手段等等，全方位的提高自身的教學能力，為學生提供不一樣的音樂課堂內容。

（二）多元情境教學，提高課堂效率

小學音樂新課程標準指出音樂課程要通過教學活動以及各種實踐活動來激發學生的音樂情趣，提高學生的音樂創造能力、鑒賞能力、表現能力為基本依據，以提高學生的音樂文化素養為最終教學目標。基于此我們要摒棄傳統的、單一的、模式化的音樂教學模式，創設多元化的情境教學模式，以提高課堂教學效率和質量。

多元情境教學模式的創設，首先應該從學生的學年段以及教學內容為入手點；比如針對一二年級的音樂教學，我們要從學生的思維特征入手，從學生的好奇心強、模仿力強等特征出發，利用孩子們靈活的思想、形體等，采用多媒體教學、游戲教學等方式，將抽象的音樂知識的學習轉變為形象、直觀的教學，以此激發學生對于音樂知識學習的興趣，進而提高小學音樂教學的有效性。

以廣東教育出版社《我愛中華》教學為例，首先我們需要明確此章節的教學目標，通過參與《我的媽媽叫中華》、《猜花》、《大家來唱歌》等幾首歌曲的演唱，體驗歌詞內容中蘊含的濃濃的民族情誼，體驗出畫下音樂蘊藏的美感。與此同時，學生借助打擊樂器為歌曲進行伴奏，教師充分發揮引導作用，引導學生創編多種演唱方式并即興創作歌曲，借助音樂課程的學習，充分激發學生的創新意識、創新能力等等?；诖?，我們在學習的過程中可以初中借助多媒體教學的便利性，從生動形象的視頻、動畫入手，讓學生領略祖國母親的大好河山與壯麗景色，以視覺、聽覺的沖擊激發學生對祖國的熱愛之情；當學生學習了課程內容之后，我們還可以以小組合作的方式，讓學生互動完成課堂任務；在自主、合作、交流的過程中，不僅培養了學生的合作意識，提高學生合作能力。同時也讓學生意識到了音樂學習并不是簡單的跟著老師的節奏被動的學習，也可以將自己的創意融入到課堂上。當學生主動的參與課堂活動時，我們的音樂課程必將呈現出不一樣的景象，其教學有效性也會自然而然的提升。

（三）豐富實踐活動，引導學生實踐

音樂教學有效性的提升離不開實踐活動的開展，實踐活動的開展要堅持一定的原則，首先要從學生的年級段、興趣點等客觀因素入手；其次，要從學生綜合音樂素養的高低入手分析……比如針對小學低年級的學生我們實踐活動的開展可以以教材為主，從教材中選擇一些孩子們喜歡的曲調，讓學生自主填補歌詞；針對中年級段的小學生，我們可以增加難度，讓學生自主創編旋律，并為自己的作品取名字；針對高年級的學生，我們可以創設一定的音樂情景，讓孩子們自主進行音樂短劇的創編，借助學生合作的過程，激發學生的創新能力等等。由此可見，實踐活動的開展形式與內容是多樣化的，教師要充分發揮自身的引導性，帶領孩子們肆意的徜徉在音樂的海洋中。

結論

綜上可知，小學音樂教學是非常重要的，通過高效的音樂教學我們不僅能夠提高學生音樂素養，而且通過音樂教學過程中學生創新意識與能力的激發，還能夠帶動其它學科的課堂教學質量的提升，以此促進小學升綜合素養的培養與提升。