淺談初中語文閱讀與寫作教學的整合

劉錄榮

（廣西桂林市資源縣資源實驗中學，廣西 桂林 541400）

閱讀和寫作是初中語文教學的重要內容，兩者聯系緊密，相輔相成，相互促進。上好閱讀與寫作課，能促進學生對語文知識的學習和應用。教師在教學中要對閱讀和寫作進行整合，創設語文讀寫情境，組織學生開展各種課外閱讀和寫作活動，提高學生閱讀和寫作能力，提升學生語文素養。

一、閱讀與寫作教學中存在的問題

受傳統教學觀念的影響，教師對語文閱讀和寫作教學往往持有不同的看法，常將二者分離開來，看作是相互獨立的兩部分。因此，在實際教學過程中，教師大多將這兩部分教學內容分開授課，在一定程度上不利于提高學生的語文整體能力。其主要體現在以下幾個方面：首先，教學過程缺少目的性。教師在開展閱讀教學的過程中，并沒有給學生設定明確的閱讀目標，沒有對作者的寫作技巧及表現手法進行深入分析，完全將閱讀與寫作教學分離開來。在閱讀教學時只注重賞析語篇的內容，在寫作教學時則強調寫作手法，這使得教學課堂乏味煩悶，不利于調動學生的學習興趣。其次，沒有掌握好閱讀教學中文章的深度。在進行閱讀教學時，教師并未以提高學生的綜合能力為目標去選擇適當的教學素材和科學的教學方法，導致教師沒有掌握好閱讀教學中文章的深度及寬度，整合學生的讀寫能力。此外，部分語文教師的教學只停留在書本知識上，并沒有與學生的生活聯系起來，在分析文章時缺少真情流露，導致學生難以用文字的形式表達情感，只能被動、機械地接受閱讀與寫作知識，不利于語文素養提升。

閱讀與寫作教學已經占據了初中語文教學的半壁江山，隨著新一輪課程改革的深入，已經有諸多新方法、新理念在初中語文教學中得到應用。我們不能再用過去的眼光對待語文閱讀及寫作教學，將二者分離。具體來說，教師要根據學生的實際接受能力選擇新的教學方法、運用新的教學理念進行讀寫教學，將讀寫整合為一體。但實際教學中卻很少有教師能夠認識到這一環節的重要性。可見，教學理念、教學方法創新是初中語文閱讀及寫作教學中值得關注的問題。

二、初中語文閱讀教學與寫作教學整合的策略分析

（一）創新教學模式，增加實踐機會

理論知識的學習只能夠使初中語文教學停留于“二維層面”，真正將語文與生活結合在一起才是新課改所需要的大語文觀，將對學生的全面發展產生積極的推動作用。因此，將初中語文閱讀與寫作教學緊密結合在一起，創新教學模式，增加學生的實踐機會，則是上述目標實現的起點。在教學活動中，教師要為學生創造實踐機會，讓其在閱讀的同時也能夠進行寫作練習，真正實現“讀寫結合”。如，在講解完一篇閱讀文章后，教師可以引導學生仿寫文章的寫作風格和修辭手法，再讓其在寫作時融入個人情感，這樣既開闊了學生的眼界，又能夠提高寫作能力，可謂是一舉兩得。

以《童年》為例。這本書是高爾基的經典名著，主要講述了主人公從 4歲到10歲的生活片段。作者用了比喻、排比等修辭手法，揭露了當時百姓的痛苦生活，展示了作者內心的光明。說起童年想必每個人都或多或少的有幾段難忘的經歷，這是屬于學生自己的故事，或驕傲、或青澀、或癲狂、或喜悅，但都是學生獨一無二的成長經歷。在閱讀之前，教師可以先嘗試讓學生們講述自己童年難忘的故事，并給學生留出一定的討論交流時間，調動學生的興趣及探究欲望。在閱讀完課文之后，教師要帶領學生深入分析文章的寫作手法及特點，這樣不僅能夠加深學生對文章內容的理解，還能夠鍛煉學生的寫作能力，使其靈活運用各種寫作技巧。

（二）重視課外閱讀，豐富寫作素材

與口頭表達不同，文字的形式也是人們表達內心情感的方式之一。在閱讀教學中接觸到的大部分文章、語段均來源于現實生活，通過深入理解文章的內容，學生們定會對生活有所感悟，這也是寫作的靈感、源泉。所以，教師要善于把教學內容與學生的實際生活緊密聯系在一起。同時，還得重視學生的課外閱讀，引導學生從課內走向課外，豐富學生的寫作素材，激發他們的真情實感，只有這樣學生才能創作出更優秀的文章。此外，教師也應該利用課余時間帶領學生們走向社會、領悟生活，讓他們用自己的方式去觀察社會，體驗生活，記錄下其中的美感。無論是課內、課外閱讀，還是親身體驗，其中的心得體會、感悟都可以成為學生的寫作素材。作文時，才會有話可說，有感而發。

（三）依托“情感共鳴”提升學生的寫作水準

綜合相關案例分析，高效、有序、主題明確的閱讀活動對激發學生的寫作興趣能夠產生積極的推動作用。若單從寫作角度分析，任何一篇文章的創作其實都需要建立在觀察、體驗生活的基礎之上，只有親身參與、體驗之后，才能夠表達出對于美的渴望，進而創作出風格獨特、引人入勝的作品。而學生在閱讀時也可以走入作者筆下的世界，去感悟作者傳遞的情感以及價值觀，由此而產生的情感共鳴，這將在一定程度上使學生產生表達的欲望。如教學泰戈爾《紙船》后，可以讓學生結合自己的感受寫一篇《載夢的船》。在實際教學中，教師若能夠抓住上述特點，依托“情感共鳴”來提高學生的寫作水準，便可以進一步豐富學生的寫作內涵。教師要深入挖掘學生對文章的情感爆發點，學生也就能夠以一種積極向上的態度去完成閱讀以及對文章內涵的把握。在“讀寫結合”中，情感才是連接讀與寫的紐帶，而重視學生內心情感的塑造對其今后的學習也有著重要的意義。

初中語文教學中，閱讀與寫作教學的結合對提高教學效率、學生的綜合語文素養有著非常重要的意義，因此需提高教師對這部分內容的關注度。結合實際分析，在當下的初中語文教學中，以“讀寫結合”為主題的優化改革遇到了諸多問題，教師需要在解決問題的前提下展開這方面的優化實踐。