小學語文與信息技術有效整合的探究

陳娟

（黔西縣水西街道辦事處涼新小學，貴州 黔西 551500）

運用以計算機為核心的現代信息技術手段優化語文教學，促進改革進程，是提高語文課堂教學質量的有效途徑之一。

一、運用多媒體化解語文教學重難點

語文教材中，有些內容比較枯燥抽象、難以理解。在往常的教學中，可能一個知識點老師講得口干舌燥，學生還是十分茫然。多媒體教學可通過各種手段和特技進行藝術加工，用生動的畫面形象、直觀地再現抽象的語言文字所承載的內容，化難為易，把學生的視覺、聽覺等協同利用起來，促進知識的內化，從而突出教學的重點，突破教學的難點。實踐證明，在小學語文教學中，只要你根據內容需要，合理選擇并使用多媒體，并確定多媒體在教學中的最佳作用點，一定能輕松地完成教學任務，收到意想不到的教學。例如：教“青、請、蜻、清、晴”一組字時,第一幅畫面先出示基本字“青（青草、青山）”。第二幅畫面仍先出示“青”字，然后讓學生結合屏幕上顯示的陽光燦爛，蝴蝶、蜻蜓到處飛舞的生動畫面，讓學生想一想，這樣的大太陽，是什么天氣？應該在“青”的基礎上加什么偏旁呢？學生會很快地答出加日字旁，教師在“青”上用鼠標一點，一個生動的日字旁就飛了過來，與“青”字組成了“晴”字。還可以利用這幅圖一齊記住“蜻蜓”的“蜻”字。這樣，學生就能輕易地記住這些字。當老師總結識字方法后，在每次教學新的生字，便可以讓孩子看圖，或者想象畫面來記住這個生字。學生根據這一方法記住更多的生字時，繼而就會對識字就會越來越感興趣。形聲字的特點就這樣一點點地被學生認識和掌握，并逐漸學會運用這一規律自己去識字。這就是利用多媒體的技術，在教學中動靜結合、圖文并茂，創設逼真的教學情境，令學生耳目一新，極大地激發了學生的學習興趣，將原本枯燥、難以記住的生字變得生動、有趣。

二、運用多媒體生動形象的特點，激發學習興趣

在新課改的要求下，教師在教學中更多地考慮到了學生的主體性，培養的目標也由原來單一的應試教育轉變為關注學生綜合素質能力的提高，將信息技術和語文教學有機結合之后的課堂對調動學生的課堂興趣和積極性、改變學生的學習方式有著明顯的作用。一直以來，語文教學在人們的印象中都是比較枯燥、乏味的一門課，上課氛圍比較沉悶，老師授課也只是停留在“說教”這一層次，教學方法單一，很難讓孩子牢固地掌握知識，更難使學生真正、主動地學習。愛因斯坦說過：“興趣和愛好是最大的動力。” 興趣是小學生學習的最好動力，最有持久力的動力。當信息技術走近課堂、走近語文、走近學生，教師能運用多媒體技術能化靜為動，能將原本枯燥的內容變得生動有趣，能化無聲為有聲。在教學中靈活運用信息技術，恰到好處的運用這些絢麗的色彩，迷人的畫面，動聽的聲音，把學生的注意力引到課文內容中去，起到“一石激起千層浪”的效果，創設出濃郁的學習情境，使學生以最佳狀態投入學習。特別是在小學低年級教學時，多媒體的使用特別顯著。

三、教學過程由共性走向個性

信息技術作為教學工具。學生在教師的組織下利用信息技術進行學習，通過學科之間的整合，老師和學生在信息技術的幫助下，分別進行教學和學習。首先，教師根據教學目標對教材進行分析和處理，決定用什么形式來呈現什么教學內容，并以課件或網頁的形式呈現給學生。學生接受了學習任務以后，在老師的指導下，利用教師提供的資料進行個別化和協作式相結合的自主學習，并利用信息技術完成任務。最后，師生一起進行學習評價、反饋。在整個教學過程中，學生的主體性和個別化得到較大的體現，這樣的教學氛圍十分有利于學生創新精神和問題解決能力的培養。同樣，教師也發揮了自己的主導作用，以各種形式、多種手段幫助學生學習，進一步調動學生學習的積極性。活動中教師介入的減少，學生的獨立性增強，學生可以通過視、聽、觸等感官接受信息并進行處理。在交互作用中，學生不僅獲得了知識上的互助，而且也獲得了情感上的溝通。這種教學形式的特點是：信息技術是教學活動的組織者，內容豐富，形式多樣，學生自主進行學習，學習內容和方式具有鮮明的個性。

教學結構由“學生為主體”走向“雙主體”。信息技術進入教學領域后，教學媒體由作為教師的講解工具轉變為學生的認知工具。強調學生的主體性，要求充分發揮學生在學習過程中的主動性、積極性和創造性。學生被看作知識建構過程的積極參與者，學生從接受灌輸的被動地位轉變為有機會參與教學、參與操作、發現知識、理解知識掌握知識的主體地位，把“要我學”轉變為“我要學”。孩子們樂于積極主動地參與其中，形成“學中玩、玩中學”的氛圍，增強了學生進一步學習的興趣。

當信息技術出現在語文教學中時，我們也開始嘗試將這些豐富多彩的網絡資源運用于作文教學中。在上課時我們運用提前收集的一些圖片、文字等材料將孩子帶進文字當中，讓乏味的題目和例文形象化、生動化，使其具有強烈的感染力，在短時間內就可以調動學生多種感官參與活動，使整個教學過程變得生動高效、充滿活力。讓學生可以進入文字的世界，從中攝取多種營養，不斷積累、豐富自己的 “材料庫”，從而進一步激發其寫作興趣，為動筆寫作打下基礎。