新課改背景下初中化學實驗教學資源開發與利用

張旭

（江蘇省昆山市鹿峰初級中學，江蘇 昆山 215300）

一、初中化學實驗教學資源開發的意義

（一）有利于學生對化學實驗的掌握，形成化學概念

初中化學實驗中包含了許多基礎性的化學知識，同時也具有一定的難度。例如初中化學中置換反應是初中化學實驗中基本反應類型的一種，主要是一種單質和一種化合物共同反應下生成了另一種單質和另一種化合物，學生在做化學實驗的過程中，需要不斷在腦海里思考化學反應方程式，形成真正的化學概念，開發初中化學實驗資源的意義就在于能夠幫助學生掌握更多的化學實驗知識，了解化學實驗中鎂、鐵、鋁、白磷等不同物質燃燒時產生的反應，也能夠豐富自己的化學知識。

（二）有利于培養學生的思維能力，促進全面發展

從初中化學的教學關鍵性質來看，其本身具備的靈活性對學生進行獨立思考和建立目標都有許多幫助，化學實驗中對學生應變性有作一定要求，幫助學生建立有效的知識結構，對提高學生的思維靈活性有明顯幫助。學生的思維靈活性主要體現在對知識的運用和問題的解決上，因此，開展化學實驗，利用化學教學資源便是根據這一原理進行實驗的設計，通過化學實驗的合理運用，對提高初中化學教學的效率和質量有著非常深刻的意義。

二、對初中化學實驗中教學資源的開發

（一）化學實驗課程的課前設計，引導學生聯想

由于理科類知識的枯燥性，學生難以迅速進入教學狀態，因此教師在進行化學教學之前，可以合理地運用化學小實驗吸引學生的專注力。例如當教師備課到水的分解時，教師可以準備一個水電解器、鋅、稀硫酸、火柴和燒杯等化學實驗工具，通常學生對水的了解是水在加熱會產生一定的水蒸氣，由簡單的化學原理可知，水分子是由氫原子和氧原子構成，這時向學生提出問題“如果水中插入了電極，會發生什么樣的變化呢？”，以此作為此次課堂的切入點。這時，學生在座位上會展開聯想和思考，接下來教師將課程內容導入，為學生講解這個化學現象的原因。學生對教學內容產生興趣后更有利于后續內容的講解，對提高整體教學質量和效率也更有幫助。

（二）化學實驗中與學生的互動，提高實踐能力

要想讓學生系統的掌握化學知識，在化學課堂上需要教師進行更加充分的引導，不只是一味地教授理論知識，而且需要教師在小實驗中培養學生的能動性和創新性。例如上面提到分解反應，對水通電后產生的氣體進行檢測，用燃燒的火柴慢慢接近盛水的導管，打開活塞，觀察后續現象。在化學實驗中教師應當適當給予幫助，加強與學生的互動，在實驗中，讓學生記錄下不同時刻、不同物質的變化，有利于學生自主創新，加強對化學知識的理解，提高學生的動手能力。

（三）實驗后學生自主總結反思，整理實驗過程

除了課堂上的教學實驗之外，教師應當設置課外實驗作為化學作業。從這一角度來說，能夠幫助學生建立自主思考的意識，培養學生的創新能力，也能夠加強學生對自己生活的觀察能力。因此，教師可以布置一些與化學相關的課外實驗，教師提前在課堂上教導學生進行實驗時應當注意化學器材的使用，可以選用水杯充當燒杯，用注射器當量筒使用，簡單又便捷。例如對白酒蒸發現象中的酒精濃度進行探究，酒精的濃度是否會影響白酒的揮發，教師可以讓學生觀察并分析這些現象中運用到的化學知識。在觀察的過程中，讓學生記錄整個過程及最后的研究結果，并且組織學生在課堂上講解，同時與其他同學進行探討。

三、初中化學實驗教學資源開發與利用的策略

（一）加強對教學資源的重視力度，整合化學實驗資源

在科技教育時代，教師對化學實驗教學資源的整合利用也是提高課堂學習效率的重要方式之一。利用教學設備制作課件，利用信息化技術對化學教學進行知識傳授，有利于直觀清晰地讓學生感受到化學對生活的影響，加深學生對化學概念的理解。例如：教師在教學《能源的綜合利用》這一章節時，教師可以在課前制作好課件，將煤、石油、天然氣等燃料有關化學原理公式的知識點進行詳細講解，并且通過音頻圖片等方式將化學反應這一知識重點講解，對其進行化學分析，使學生不僅從視頻課件上直觀感受到化學污染的嚴重性，還能夠從知識層面提升其對社會化學問題的思考能力，深化其社會責任感，扎實化學知識，從而達到事半功倍的化學教學效果。

（二）改善化學實驗教學模式，轉變化學教學觀念

化學實驗操作對其基礎知識的掌握和運用能力有著較高的要求，需要學生循序漸進，不斷積累相關知識，加強實踐訓練，掌握更多的實驗操作能力。需要教師在日常實驗操作中對實驗內容著重分析，完善實驗教學方法，根據初中學生的學習水平作適當的調整，教師也可以對實驗內容進行改革，與當下的社會現實聯系，便于加強學生對難度較大的化學實驗知識的理解。同時加強實驗中的師生互動，促進學生對化學實驗興趣的提高。對學習化學的學生而言，良好的課堂實驗氛圍對其自身的學習效率影響較大，因此，教師注重對初中化學實驗教學資源的開發與利用，轉變化學實驗的教學觀念是十分重要的。

（三）加強對社會資源的開發，聯系生活設計實驗

社會資源的開發能夠有效擴展學生的學習視野，通過將化學實驗與社會資源相聯系，與當下的社會現狀結合，積極開展化學實驗活動，將學生的主觀能動性與實際操作能力相結合。例如：在教學《水的組成》時，教師除了在課堂上是學生分組進行水電解實驗，使學生了解到水分子的組成，還可在課后組織學生進行“水污染”調查活動，使學生在實驗過程中對“赤潮”等水污染現象有直接認識。由此可知，開發初中化學實驗不僅可以強化學生的社會環保意識，還有利于提高學生的社會素養，激發學生探索化學現象的進取精神，最大限度發揮化學實驗的教學價值。